带娃一起看奥运——这些事你做对了吗？（文末附儿童体育发展特点与建议）-园所风采-幼师课件网

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东方悦稚儿童之家

公众号ID：kidtopia

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写在前面 ‖

以教育者的视角看待热爱与坚持，竞争与公平，个人与团队的关系；

以科学的态度，循序渐进培养体育能力。

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△东方悦稚幼儿园CASA班孩子自制的美食五环

这个夏天，你是怎样带孩子看奥运会的呢？

坐着看？站着看？手机看？电脑看？

平静地看？激动地看？默默紧张地看？喋喋不休地看？

其实，无论哪一种，中国队与各国运动员表现如此优异，只要看——就对了！

人类需要游戏与运动的快乐，人类更需要团结奋进的精神。

然而，这些都不是我们今天要讨论的重点。

今天，我们要说的是：作为家长，我们如何将奥运会作为一次极佳的教育机会，如何带娃一起看奥运赛事乃至其他体育运动。

大概你会问：“看个奥运会还有那么多讲究吗？”

呃……是的，为人父母之后，作为成人，尤其是主要照顾者的成人，你在孩子环境中出现的每一分钟都是行走的榜样。因此，面对一个四或者五或者三年才有一次的、融合多种教育形式的国际赛事，身为榜样的你，更要展现自己的榜样魅力！

好，话不多说，下面请随我们一起看看“带娃看奥运的两类注意事项”吧！（也可以顺便看看，是不是有你掉过的坑呢……）

注意事项第一类

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奥林匹克精神具体传递给孩子什么？

游戏，这个人类活动并非为了生存，但却能够给予生命更丰富与美好的意义。

——《生命最重要的前三年》第七章

（AMI助教培训推荐书目）

△东方悦稚幼儿园教室内陈列的特制足球

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Olympic Motto：Faster, Higher, Stronger – Together

本届奥运会，国际奥委会在原有的奥林匹克格言基础上，加入了一个新的注释，使之成为“更高更快更强——更团结”。这对成人来说不难理解，但如何对孩子诠释这种体育精神的意义呢？不妨具体化一点，把它们换为儿童生活与学习中要习得的三类性格品质。

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热爱与坚持

首先，带孩子体会“热爱与坚持”。

正中靶心、潇洒扣杀、轻盈旋转，当人们为奥运健儿欢呼之时，也为运动员对体育事业的热爱而感动。因为，我们知道，这些精彩瞬间背后有运动员洒下的汗、流下的泪、承受的伤……但是，他们忍受住了这些。因为这是他们自己热爱的，所以他们愿意为之奋斗。这难道不是我们所期待的理想人生状态。

对孩子来说，在观看体育赛事的过程中，激发他们对热爱与坚持的感知比只关注输赢显得更加重要。

而热爱与坚持在蒙特梭利教育法中是如何体现的呢？

我们可以这样理解：热爱，即自由选择；坚持，即专注力与意志力养成。

而在完备环境中，自主选择是儿童产生内在驱动力的前提。孩子通过发现教具的美和秩序感而被其吸引，进而产生参与的意愿，因喜爱而学习，这是一个非常美好的学习过程。这样的过程，我们期待发生在体育活动乃至其它更多的学习中。

因此，允许孩子自由选择观看和参与体育赛事，引导他们发现体育之美，一定是他们热爱体育的前提。

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△东方悦稚幼儿园的小朋友在自由开展球类运动

这之后，坚持则是达到目标的重要途径，主要依靠的是专注力和意志力的培养。在以往AMI的多位培训师讲座中提到过这两种能力的养成，同时它们也是蒙特梭利教师培训课程的主要内容。教学实践中，最为明显的是三小时工作循环的执行，以及重复和精确性的人类倾向发展。同时，不对儿童进行干扰性指导和赏罚激励，是儿童自我坚持的重要保障。

试想一下，如果杨倩妈妈当初连女儿在村口玩枪打气球游戏都要阻拦，恐怕便没有日后的奥运冠军“杨可爱”了吧。

所以，我们要完成一项工作，并取得一定的成绩。自由的选择是前提，而坚持是保障。

竞争与公平

每每提到竞争，输赢仿佛就成了一个聚焦点。但是竞争并不是奥林匹克运动的目的，它只是一种基本形式，推动人类社会进步的基本形式之一。它的最高目标是希望通过体育活动，把世界上不同国度、种族、语言、宗教信仰的人凝聚在一起，使大家相互交往，增进了解，建立友谊。进而达到世界的团结、和平、进步的目的。

而这也是蒙特梭利教育倡导的教育目标，即教育最终实现人类和平。

在蒙特梭利教育实践中，并不提倡儿童的竞争，这是从儿童身心健康发展的角度考虑的。因此，教师不会对孩子有比较式的褒贬，不对儿童的工作进行横向公开比较，这些都是为了儿童在未来面对竞争时能形成正确的态度。

同时，无论哪一种竞争，公平是竞争的前提。

因此，在蒙特梭利教育中，每一个孩子的表现都是被尊重的，并不因为他们的生活习惯和天赋差别而被剥夺一些表现的机会和强加学习任务。

所以，当我们面对体育赛事的竞争，一些过于复杂的对于运动赛事的规则和潜规则解释并非必要，但让孩子找到自己生活学习中竞争与公平的例子是很必要的。如此，他们就会很轻易记住正确的竞争与公平的状态。于是，在未来他们独立面对竞争中的不公平时，他们才能用儿时记忆中的正确知识去解读自我和面对结果。

所以，再次祝贺夺得铜牌的中国男子体操队吧，坚持良性竞争与尊重公平的运动健儿，才是真正的竞技体育赢家。

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个人与团体

个人与团体的合作，是奥林匹克精神里，另一个吸引人们的地方。

一场足球赛如果没有前锋、中锋、后卫、守门员角色的相互配合，是不可能取得胜利的。所以，个人与团体，缺一不可。

在蒙特梭利教育中，我们认为群体性始终是人类倾向之一，不因时间地点种族性别而改变。

这种人类倾向，使得人类天生具备共同生存与互助共进的内在驱动力，并能自我激励去改进生活与生命状态。

于是，在蒙特梭利教育中，混龄班集体能够更好的配合这种人类倾向与需求。儿童处于一个真实社会的竞争合作关系中，并不因年龄而受到影响，他们的群体化倾向才不会因为同质化的竞争和并不真实的团体形式受到限制。

（关于人类倾向和儿童发展的关系，对于儿童教育有着重要意义，也是AMI助教培训课的主要讲解章节，对于此类话题感兴趣甚至有更多探知需求的家长和教育界朋友们，欢迎咨询AMI北京培训中心。联系方式见文末。）

注意事项第二类

运动从娃娃抓起先要尊重科学

蒙特梭利提出了四大发展阶段理论（AMI助理课程主要内容之一），并指出一切教育都要在尊重人的各阶段发展特征基础上进行，否则就是对人发展的阻碍。

因此，儿童的运动能力也一定要科学培养，不遵循儿童生理发展规律的体育运动，很可能会适得其反。下面我们就来简单说说2.5岁-9岁儿童的运动发展特点。

2岁半-5岁半

幼儿园时期，也是蒙特梭利教育中的CASA班阶段，以发展儿童的平衡感和协调感，建立秩序感为主。

运动原则：以灵活运动为主，户外活动增加，运动量要适度。以低强度游戏为主，在游戏中要有明确规则，以建立“秩序感”。有计划开展调动全身组合运动的训练，增强孩子对自己身体的灵活运用能力。

运动建议：抛、接、攀爬、单腿跳、跳绳、游泳……

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△东方悦稚幼儿园CASA班的孩子们在进行户外活动

5岁半-9岁半

幼小衔接到小学初期阶段，在前一阶段发展基础上，此阶段儿童已拥有一定的“秩序感和想象力”。同时，他们身体发育平稳，柔韧性好，体力充沛，运动能力发展开始转向“多样化”“全面化”。

运动原则：多种运动技能建立，训练中区分游戏和训练时间，逐步培养自律能力。增加比赛形式，培养孩子团队和竞争精神。

运动建议：赛跑、足球、篮球等综合团体运动项目。

△未来教育研学夏令营的孩子们在聆听教练讲解足球规则

△未来教育研学夏令营的孩子们在为分组对抗赛做准备

而在以上儿童运动发展良好的基础上，10岁以后的少年期便是儿童运动能力的形成阶段，孩子也可以发展专项体育技能了。

尾声 ‖

话说到这里，我们有关儿童与体育运动健康身心发展的讨论要暂告一个段落了。但犹如即将接近尾声的本届奥运会，虽然东京的赛事将尽，但人类有关体育运动的发展与探索却不会停止。

而作为有幸参与儿童教育的成人们，相信你们对儿童教育发展的热爱和学习热情也会随着奥运圣火的下一个循环而再次点燃。

而对那些准备好为儿童教育再学习再进步的家长和教师朋友们，我们期待这个秋天与您相约AMI北京中心的课堂，让我们一同探寻更多有关儿童发展与教育的奥秘吧！

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文章转载自微信公众号：东方悦稚儿童之家

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