首位华人“数学诺奖”得主童年启示录

写在前面 ‖

往期推文，儿童之家常用与蒙特梭利教育有着直接关联的教育专家学者、培训师教师以及家长的观点和体验来诠释蒙特梭利教育的意义。事实上，除了从事蒙特梭利教育的专业人士和体验过完备环境的蒙特梭利家庭，社会上还有很多优秀的教育者和教育观点，与蒙特梭利教育有着诸多异曲同工之妙。而这些看似无关、实则相通的教育理念，几乎都在诠释童年教育的重要、有准备的环境力量和成人积极的影响。

今天，我们就共同来认识一位带给世界科学与教育巨大影响的卓越人物——华人数学家丘成桐。听他聊聊自己的童年，以及这些童年经历带给所有家庭有关蒙特梭利教育实践的几个启示。

【人物简介】

丘成桐，当代世界最有影响力的数学家之一。美、俄、中、意四国科学院院士，数学界最高奖项、学术圈公认的数学界诺贝尔奖——“菲尔兹奖”的首位华人得主，现任清华大学丘成桐数学科学中心主任。

注：本文中援引的丘成桐语录，来自其在北京师范大学附属中学的演讲。

良好家庭环境暗示人生未来

“一个人首先受到的教育是家庭教育，所以我结合个人的成长经验先谈谈我的童年家庭教育。先父丘镇英，1935年厦门大学政治经济学专业毕业，后来先父在某大学学院任教授时，学生常到家中论学，使我感受良多。儿时，父亲就要求我和我的大哥练习柳公权的书法，念唐诗、宋词，背诵古文。这些文章到现在我还可以背下来，做学问和做人的态度，在文章中都体现出来。”

如此的家庭氛围，着实羡煞旁人。在感慨丘成桐拥有幸运童年的同时，我们也能看出这里蕴含着儿童教育最关键的方面：丘父为孩子构建的家庭环境——似有目标、却不功利。

首先，丘父的学生到家中谈学论道。如果是6岁之前的孩子，虽然他们可能并无法理解这些谈话内容的真正学术意义，但他们会做无意识的全盘吸收，并使之成为未来自我构建的基本元素。而对于6-12岁的孩子，这些学术讨论中的推理方法与抽象逻辑是他们最迫切需要的心智营养大餐。

然后，丘成桐父亲要求孩子们练书法读古文，这些做法既符合儿童发展先写后读的规律，更是为儿童动作和语言发展做了最好的准备。这些事情虽不是为了某些职业技能的习得做专项准备，但是为孩子的人生全面发展打下了基础。

图为东方悦稚 孩子们在独立完成读写类工作

当儿童在敏感期得到了最好的环境照拂，他们的智能发展便是迅速而有效的。丘父这些做法的好处显而易见，丘成桐日后做学术和为人的态度，证实了其在童年的读写经历中得到了很好的培养。

因此，作为家长，如何谨慎地将其他成人引入儿童所处环境中，如何为孩子教育做长远考虑，都是值得细细思考的事。

图为东方悦稚某园所亲子暖屋 家长与孩子一起工作

父亲有备而来的选择

“我们爱看武侠小说，父亲觉得这些小说素质不高，便买了很多章回小说，还建议孩子们背诵里面的诗词，比如《红楼梦》里的诗词。后来，父亲还让我读鲁迅、王国维、冯友兰等的著作，以及西方的书籍如歌德的《浮士德》等。这些书看起来与我后来研究的数学没有什么关系，但是这些著作中所蕴含的思想对我后来的研究产生了深刻的影响。”

很多家长会问我们的蒙特梭利培训师和教师，要给孩子读什么样的书，或者是不是在语言敏感期就要读很多词汇，在数学敏感期就要看更多数学的书呢？对于这类问题，丘父给了我们两个很好的提示。

其一，我们给孩子的书籍选择一定要是谨慎的、有准备的。家长若能够发现孩子读的书目并不符合他们的发展需求，一定要及时用更好的选择去引导孩子。譬如在东方悦稚的各个蒙特梭利幼儿园，教师们普遍倡导采用现实题材的书籍进行亲子阅读，这样更利于儿童在未来的现实社会构建自我。而在我们的蒙特梭利小学，作为兴趣导引的故事也一定是以现实和事实为线索的，其目标也是引导孩子们探索现实世界的问题。

其二，阅读是为了儿童智能的全面发展，任何有益的阅读都是对未来的构建。丘成桐的讲述中我们看到，即便是作为数学家，他对自己年少阅读过的中西方文学书籍依然充满感激和热爱，并坦言这些书目看似无关成年后自己从事的专业，实则给了自己强大的思维与思想的力量。

在蒙特梭利教育中，完备环境的多元配置也恰好体现了这一点。孩子们可以接触到不同的学习区域，如日常生活、语言、数学、地理、生物、文化、艺术、音乐等等。

教育者不是预言家，但他们能通过构建完备环境，让每个孩子的每种未来都有可能成为现实，进而帮助每个孩子都能做最好的自己。

图为东方悦稚完备环境一角

图为东方悦稚 一名小朋友在使用音感钟

父母是孩子精神世界的最佳充值者

“我小时候家里很穷，虽然父亲是大学教师，但薪水很低，家里入不敷出。我至今非常感激父母从来没有鼓励我为了追求物质生活而读书，总是希望我们有一个崇高的志愿。

他在哲学上的看法，尤其讲述希腊哲学家的操守，和寻求大自然的真和美，使我觉得数学是一个高尚而雅致的学科。”

作为出身普通家庭，经济条件一般的父母，我们能给孩子什么？这里，丘家父母给了我们清晰的答案。无论是谁，都可以努力给孩子正确的三观和强大的人格力量。

我们未必要教会孩子利用金融知识去积累财富，但可以告诉他们人生与世界的价值所在；我们虽然会花费很多金钱去支持孩子的教育，但不必要求他们回报以金钱。这些，在蒙特梭利教育中是十分重要的人格培养，也是所有类别教育里应具备的目标，即培养一个人格健全、有益人类社会发展的人。

同时，贫穷并没有让丘成桐的家失去对自然的热爱，他的父亲依旧努力引导孩子去发现大自然的真和美。犹如我们的教师倡导家长和孩子多一些户外时光一样，孩子们只有懂得与自然和谐共处，才会有更多的共情与感恩，他们的人格才会更加健全强大。

图为东方悦稚 一个孩子在照顾植物

习惯与兴趣的培养是我受益终生的力量

“虽然一位家长可能受教育的程度不高，但是他在孩子很小的时候仍然能够培养孩子的学习习惯和学习乐趣。对孩子们来说，学到多少知识并不是最重要的。兴趣的培养，才是决定其终身事业的关键。我小学的成绩并不理想，但我父亲培养了我学习的兴趣，成为我一生中永不枯竭的动力，可以学任何想学的东西。相比之下，中国式的教育往往注重知识的灌输，而忽略了孩子们兴趣的培养，甚至有的人终其一生也没有领略到做学问的兴趣。同时，孩子遇到挫折的时候，需要家长的安慰和鼓励。这是很重要的事情。”

看到丘父的博学，很多家长可能会对自己引导孩子的能力有所疑问，而丘成桐先生在这里给了大家很好的鼓励。我们不需要教会孩子很多具体的知识，培养他们的学习习惯和兴趣才是关键。

前文我们提到的蒙特梭利完备环境中的多个区域，其实是对孩子学习兴趣培养的最好准备。同时，我们的主教老师，因为能够创建和维护环境中各个区域的秩序感，能够明确孩子在环境中的自由与纪律界限，所以孩子们在工作中自然会逐渐形成良好的习惯，并因此受益终生。犹如丘成桐先生所说，这样的教育方式对比灌输式教育，利弊高下立见。

同时，蒙特梭利教育的无奖罚儿童主导环境，使得儿童能够在挫折中得到成人和同伴及时的帮助。环境给了儿童更多的安全感，对他们的内在驱动力和意志力培养也是绝佳的。而这些，都是构成良好学习习惯和真正兴趣的关键。

图为东方悦稚 孩子们在一起工作

家庭教育和学校教育良性互动

“另外，家长和老师需要有一个良好的交流渠道，才会知道孩子遇到的问题。现在有些家长总在做事，没有时间教导小孩，听任小孩放纵，反而要求学校负责孩子的一切，这是不负责任的。

很多父母很宠爱小孩，望子成龙。很多家长对小孩期望太高，往往要求他们读一些超乎他们能力的课程。略有成就，就说他们的孩子是天才，却不知这都是害了孩子。每个人应该努力了解自己的能力，努力学习。”

这里，作为德高望重的学术界泰斗，丘成桐先生依然强调了家长与老师间沟通的重要意义，这也是我们十分乐意看到的。

在正规的蒙特梭利教室内，一般配有主教与助教老师各一名，这是儿童完备环境的需要，同时也为与家长与校方的良好沟通提供了更多的可能。教师们希望与每一个蒙特梭利家庭都有着及时而积极的沟通，增加对孩子的双向了解，这样才能更好的理解孩子，从而更好地帮助孩子。

同时，由于蒙特梭利受训教师在环境中始终具备的观察使命，使得他们用更多时间、更专业的视角去发现孩子世界中潜在的问题和未被发现的惊喜，这些信息都能帮助家长朋友们在家庭教育中和教师们保持方向上的一致性，以寻求孩子更稳定的发展和自我构建。

图为东方悦稚暖屋 家长们观看孩子与老师的工作

同时，我们也看到一些并不利于儿童发展的普遍问题，例如用聪明定义孩子、期待值过高、不遵从儿童发展规律盲目灌输学习内容等。这些也是我们的教师经常会提醒家长朋友们要避免的误区。

同时，丘成桐先生提到的努力，类似于蒙特梭利教学实践中提到的重复。一些家长会对孩子在教室内重复一个工作感到疑惑，但其实这是儿童发展必要的工作方式。

重复使得儿童的工作更加精确，是他们内在秩序感的一种外显。相反，若没有重复，一项工作可能并不会真正被掌握，对后续发展阶段要做的其他工作也是不利的。

图为东方悦稚某园所 一个孩子在重复数学工作

通过重复，教师们能够看到一个孩子在工作中的进步，孩子自己也可以感受到自身的变化。这就是丘成桐先生说的“努力了解自己的能力”，而这种对自我能力的了解，会使得孩子更加肯定自我，也更有努力工作的内在驱动力。于是，越努力越自信的一个良性循环就这样诞生了。

尾声 ‖

感谢丘成桐先生的精彩演讲，也感谢您和我们一同以蒙特梭利教育者的视角回顾一位学术大家的童年往事。希望这样的故事能带给你我更多的启示，进而带给孩子们更好的成人支持。

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