东方悦稚 儿童之家
公众号ID：kidtopia
写在前面 ‖
在幼儿教育领域，蒙特梭利博士所倡导的0-3岁是“生命中重要前三年”的观点早已深入人心。充分熟悉了这个年龄段儿童特质的家长和教育人士，纷纷把有爱的目光投向了儿童发展的下一个阶段——3-6岁阶段。
·3-6岁阶段的儿童有着怎样的发展特质？
·成人又该如何满足3-6岁儿童更加蓬勃的成长发展需求？
·怎样的专业环境可以帮助3-6岁儿童实现自我发展？
……
带着这样的一些疑问，我们不妨一起去蒙特梭利专业而又科学的环境中寻求答案。相信您和我们一样，将会带着对儿童满满的爱意，收获对教育本质最深刻的理解。
3-6岁儿童：成为有意识的创造者
无论您是一位讲求自然发展的“佛系派人士”，还是崇尚不断进取的“鸡娃派先锋”，都会面对一个不容忽视的教育本质。那就是，我们都不是孩子唯一的老师，孩子真正的老师来源于他的内心，来源于孩子内心对于发展的源源不竭的热情与动力。
环境，正是支持儿童内驱发展的重要力量。蒙特梭利博士认为，儿童只有身处合适的环境，才能逐渐寻找到让自己立足于社会的必要方式。换言之，从环境中儿童发展出生命所需要的技能，这也是蒙特梭利教育被誉为“环境教育”的重要原因。
东方悦稚园所3-6岁CASA班教室环境
那么，3-6岁的儿童对于环境又有着怎样的需求呢？在3-6岁这一阶段，儿童吸收性心智尚存，但他们逐渐要成为有意识创造者啦！这些小人儿，开始在环境中走来走去，选择那些令他们感兴趣的物品或工作，开始有意识地吸收和整合所在环境里的信息。
对应他们在这一敏感期里将要发展的能力，蒙特梭利完备环境为3-6岁，甚至2岁半-6岁的儿童构建了五大区域，即日常工作区、感官区、数学区、语言区和文化区，有意识地帮助儿童在这些区域的工作中获得专注力、独立能力、合作交往能力、语言表达能力、逻辑思维能力、自信心等打开未来世界的大门的“珍贵钥匙”。
日常工作区通过训练儿童操作日常生活中的程序化工作，来获得更加娴熟自如的生活能力。比如洗手、擦桌子、倒水等等看似平常的活动，都有一整套完整的逻辑和程序在内，帮助儿童为日后的自由选择，奠定能力的基础。
日常生活区，孩子正在练习用漏斗往玻璃瓶中倒水
感官区则是蒙特梭利教育的精髓。在这里，儿童通过眼、耳、鼻、舌、身与一整套科学而又专业的感官教具的互动，首先发展感官特质，进而通过教具带来的感官的抽象具体化，以分类、配对、排序的工作操作，在头脑中发展对事物的抽象认知能力。
在感官区，一个孩子一边敲击音感钟，一边用心聆听
数学区让原本可能枯燥的数学工作，被3-6岁的儿童以感官游戏或工作的形式去探索，通过摆串珠、拼图形等等工作，儿童在愉悦的动手操作中懂得了数学运算、培养了逻辑思维能力、空间想象能力，进而发展了其数学心智。
数学区里，孩子在观察圆的几种等分
语言区，则可以把不同语言的字符通过触摸等感官的形式让儿童认知，训练儿童的运笔与书写，通过问题游戏、口语活动等帮助孩子积累词汇和句式。
语言区，3-6岁的孩子已经开始练习书写了
文化区则为3-6岁儿童打开了多样世界的大门，在这里，人类一切文化的精华集中向儿童开放，只等他们去探索。孩子在这里见识了世界与国家，接触自然风物、人文故事，感受音乐的美妙，学会了接纳和尊重不同的文化和生活方式。
东方悦稚CASA班孩子在文化区认真地研究地理拼图
完备环境：不只是美观那么简单
明亮的教室、整洁的环境、简约的色调、不同形状与色彩的教具、充满艺术美感与文化气息物品……提到蒙特梭利环境，相信很多人脑中都会出现这样一系列的词汇。一些3-6岁儿童的家长非常喜爱蒙特梭利优雅且有文化内涵的完备环境，希望在家中复制。事实上，除去优雅整洁的环境表象，完备环境所蕴含的教育内涵，更应该为家长所了解。
? 特点一：美观
美观，当然是蒙特梭利教育环境非常重要的特点。蒙特梭利教育者们带着对孩子的爱，力图让环境中的一切物品、教具都有着美观的外形，用以吸引孩子产生尝试操作的愿望和兴趣。这样才能让孩子在动手操作和感官参与中发挥自身的特质和潜能。
蒙特梭利环境中，物品的摆放都与美息息相关
此外，定期更换物品和教具，则保持了孩子们对探索的新鲜感，让他们在变化中感到好奇，激发他们的求知欲、探索欲。
然而，美观只不过是蒙特梭利环境最为直观的表象特点。在蒙特梭利3-6岁CASA班的完备环境中，还有很多环境特质因为遵循儿童发展规律，很好地支撑了儿童的自我教育与自主发展。
? 特点二：秩序
秩序隐含在蒙特梭利环境的方方面面。如上面提到的3-6岁CASA班里的五大区域，就是以儿童敏感期能力发展来划分的。同时，这也体现了对于人类生活和工作秩序的理解。
想象一下，对于开始发展抽象能力3-6岁儿童而言，如果在准备食物的区域，譬如香蕉、苹果等水果旁边发现了几把梳子，或者是在砂纸板、阅读游戏卡片中发现了几块擦桌子的海绵，都很可能让他们感到困惑，破坏了其内心隐隐建立的秩序感。蒙特梭利环境里的区域和物品摆放都有着其内在逻辑和秩序，可以帮助3-6岁阶段的孩子对于生活和工作有更为清晰的认知，在头脑中形成区辨能力。
蒙特梭利环境下，物品有秩序地摆放，便于激发儿童对工作的主动选择
环境中物品和教具的操作也是讲求秩序的。一方面，物品有秩序摆放在固定位置，才能让儿童清晰看到每一样物品，激发他们自主的选择。另一方面，每一个教具工作都需要教师按照程序进行示范。一步步地示范不会让孩子感到困难，相反那是为他们完成更复杂工作搭建的基石。
所以，家长朋友们若是想在家中创设蒙特梭利环境，真的不需要重金买入成套成套的蒙特梭利教具，而是可以学习蒙特梭利环境中的教育精髓，外在环境讲求内在秩序就是激发孩子探索的一大重要条件。
? 特点三：真实而便于使用
这听上去似乎有点矛盾？怎么能让给儿童布置的环境既便于使用，又要充分真实？事实上，在蒙特梭利环境里，完全做得到。
便于使用，是指高度上的适配，比如说蒙特梭利CASA班里家具的打造，诸如桌子、椅子都是3-6岁阶段儿童能够达到的高度，方便他们自主地操作。当儿童可以不用寻求成人的帮助来获取物品，也就获得了独立完成工作的自信和底气。
东方悦稚园IC班级内 ，孩子用玻璃瓶练习倒水
而真实体现在环境中物品的材质和用途上。蒙特梭利环境不会在物品材质的选择上“迁就”孩子，很多家庭中为了免于破碎而惯常使用的塑料等材质也不大出现在孩子眼前。因为蒙特梭利希望发展的是孩子解决真实世界问题的能力。因此，成人使用的玻璃、陶瓷制品，甚至剪子、削皮刀等等都会自然地出现在完备环境中，也许孩子会在使用这些物品的时候会失误打翻、打破，但是错误会让他们学会反思、更加专注，进而在重复中纠正错误、发展能力。
所以，爱孩子的您不要害怕让孩子犯错。像蒙特梭利环境一样，让孩子从错误中学习才是让他们更好发展的王道。
成人：做完备环境里的协助者
如同蒙特梭利博士所表达的，环境对于儿童的发展有着重要影响。那么，是不是布置好一个完备的环境，儿童就能够沿着正确的方向发展，成人就可以高枕无忧呢？
事实上，儿童、环境、教具和教师共同构成了蒙特梭利教育。在蒙特梭利环境中，成人有着自身的定位，虽然他们不再是传统教育中教授者的角色，但他们仍然要做完备环境里儿童发展的协助者。
做儿童发展的协助者是每个蒙特梭利教师的初心
在蒙特梭利3-6岁的环境中，成人的角色表现，首先要是成为一名安静的观察者。很多年前，关于教育有句风靡一时箴言“藏起一半的爱”，这也正是蒙特梭利环境下成人协作者秉持的态度。保持耐心，安静观察，同时也要按捺住自己想要插手孩子工作的冲动。成人要观察孩子的行为，更要去了解行为背后所反映出的孩子能力发展究竟处于何种阶段和水平，进而为下一步成为儿童协助者做准备。
做了一段时间的观察者后，成人便能够发现儿童独立工作时并没有宣之于口的需求。在恰当的时机，成人要温柔而坚定地介入，通过示范帮助孩子发现错误，引导他们在重复练习中走向正确的发展道路，并陪伴他们在这条自主发展的正确道路上走得更稳,走得更远。
想要体验真实的蒙特梭利完备环境吗？
从中寻找创设家庭环境的灵感吗？
本周六欢迎您和孩子来到东方悦稚石景山幼儿园
一同来体验蒙特梭利完备环境的魅力
还有丰富的亲子活动等您参加哦！
同时，如果您想要了解更多
3-6岁儿童发展的规律和特点
更好地协助孩子全面发展
国际蒙特梭利协会（AMI）北京培训中心
3-6岁助教课程即将开课
虚位以待爱孩子
更懂教育的您！
