理想型家庭作业的模样——聊聊两会教育提案（专题一）

东方悦稚 儿童之家

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作为教育者，我们也时刻关注着家长朋友们所关心的教育问题。尤其作为蒙特梭利教师，我们对每一个儿童发展的话题都保持着更加谨慎的蒙特梭利哲学态度。尤其针对“家庭作业”这一常论常新的话题，蒙特梭利的从教者们确实“有话可说“。

正如前文提到，针对家庭作业的两会提案，网友们普遍分为两方。于是很多家长朋友想知道，作为蒙特梭利教育者的我们，会站在哪一方呢？那么，请先允许我们表达自己的独立观点：对于网友的两方观点，我们不站在任何一方！这是因为：在蒙特梭利第一发展阶段的0-6岁教育中，我们就赞同家庭作业，只是此家庭作业非彼家庭作业；同时，我们给孩子们家庭作业的目标也并非只是学术上的，我们对儿童发展有着更长远的规划和期待。

这个答案，是不是听起来过于理想？如果您有此疑问，没关系，请允许我们下面为您解开蒙特梭利教育者这份独立观点与实践自信的由来，允许我们和您探寻幼儿阶段“理想型家庭作业“的样子。

要探寻“理想型家庭作业“，我们先来看看”作业的现实“是什么。

虽然有些沉重，我们不得不承认的现实是：目前全社会多数家庭作业的现实可以归纳为——以“量“取胜，”难“定输赢。基本是”题海+超纲“的学术练习，以让儿童达到提高解题速度和超前认知为目标。

中学生题海中拔高，为中高考；小中生刷题中求生，为择校；幼儿园幼小衔接加入测试类题目，为抢跑…… 同时，课外辅导班的加纲作业也随之成了一座座围城，里面的人可能想出来，外面的人尝试着想进去。

我们暂且不对这些现实或现象做对错的评判，毕竟任何努力都是值得尊重的。就像那些用3小时画完的妆，有些人觉得很美很值得，有些人觉得美则美矣但没必要。无论怎样，现实的需求和结果都摆在那里。

如何让儿童用最小的身心代价得到同样的甚至更好的发展结果？这是百年前蒙特梭利女士就在思考与探索的目标，时至今日全世界蒙特梭利教育者们已经有了更多答案和儿童之家的成功案例，这其中不乏对家庭作业的若干解读和描述。

理想中的家庭作业，首先要是真正适合在家做的事。这是因为，人首先是环境的适应者，儿童尤其这样。蒙特梭利理论认为，儿童是向环境学习的，而不是向成人学习；儿童是通过多感官学习的，并不单纯通过阅读。对幼儿来说，给他们那些不适合在家做的“家庭作业“效果是什么？大概就像在沙漠中举办泼水节一样。既可能浪费了你倾心搜寻来的珍贵资源，也让你付出了更多的机会成本。

所以，从AMI培训师到蒙特梭利的一线教师，经常会对家长说的是：请让你的孩子做家务，这是最好的家庭作业。你要他们学数学，他们可以在擦地的时候认识到地板的几何图形规律性；你要他们懂逻辑，你可以用统筹规划的方式示范孩子先烧水还是先洗菜；你要他们学表达，可以从家庭成员的集体交流中获得更实用鲜活的口语信息；你要他们识字量增加，可以教他们先读懂最简单的食材包装；你要他们练习写字，倒水剥蒜是对手腕和手指力量最自然简单的锻炼；你要他们学会礼仪，懂得自律，树立理想，这一切的前提是他们能够自立。因此，当孩子回到家中，不必用价格不菲的教具和教科书包围他们，用基础成本的生活点滴环绕他们，这才是他们这个年龄最需要的“家庭作业“。

那么，是不是家务就能代表一切我们在家能给孩子的发展机会呢？当然不全是，除了家务还要有家庭活动。如果那些10以内加减法的口算题让你声嘶力竭，甚至亲子关系跌至冰点，为什么不能用一起筹划家庭聚会的方式来鼓励他们用计算去做自己生活的主人呢？几个人来聚会？几点开始？需要几颗水果？家里的椅子是否足够？……这些问题都是我们能给孩子很好的数学帮助，尤其是幼儿。6岁前的儿童还不具备显著的推理心智，他们人生中唯一一次的吸收心智最适合在实际中汲取学术经验而不是学术结果。如果我们错失了他们吸收的黄金期，而迫切期待用传统“家庭作业“去促进他们推理心智的成熟“，就相当于把他们推向”早熟“。犹如成人惧怕衰老，儿童也同样会惧怕”早熟“。

所以，这样的学术和亲子兼顾的团队协作，才是真正值得家长朋友们去动心思和花时间的“家庭作业“，是我们和孩子有限的，从出生一刻就开始注定减少的陪伴中，最该有的场景与记忆。请和孩子一起规划出行和购物，一起跳舞和唱歌，一起看朝霞和黄昏，一起观潮涨和潮落吧。

如果这样的家庭作业能替代那些书本教具和网课，它必能给孩子们更多的学术未来，也还给了孩子们真正的童年和家庭生活。

说到这里，您还会觉得我们提出的“理想型家庭作业”只是个理想吗？其实，理想与现实之间，只差了一些愿意“相信儿童潜能和科学对待儿童发展“的成人而已。所以在”理想型家庭作业“的背后，我们期待更多的”理想型成人“。而蒙特梭利教育，在帮助儿童之余，也始终愿意帮助更多的成人塑造”理想型的自己“。