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疫情持续，熟悉的交流学习方式受到阻碍，家长被迫成为了孩子们“真正的老师”，而学校成为了辅助的存在。
最近，家长在我们的微信群里提出了很多育儿问题，这些问题虽是针对某个孩子，却都存在着儿童发展的共性问题：独立、心智发展、敏感期……；我们也发现，市面上很多观点存在着对蒙特梭利理念的误读。
为了更好地为大家答疑解惑，也为了让大家从宏观的层面对儿童发展有一个深入的了解，为更多家庭实际的帮助，更是为了正本清源传递蒙特梭利教育理念，我们请来了一位重量级导师，从理论和实践双层面带动更多孩子的家长成为“孩子的老师”。
游腾鉴，我们亲切地叫他Jack，他是全球首位中英双语AMI国际培训师，真正意义上老师的老师。过去的百年里，全球都没有一位会说中文的培训师，不用小编多说，大家也能想得到，游腾鉴老师有多么珍贵、难得！有着金履历，还有着国际、国内蒙特梭利教育多年从教、顾问经验。他曾受邀在东方悦稚教育集团附属的各大校区：东方悦稚幼儿园、未来之星幼儿园常驻顾问指导。他严谨的治学态度、丰富的实操经验、深厚的理论功底，无一不让学校的每位老师和家长折服！
于是我们为家长朋友策划了十场有关蒙特梭利教育的跨洋线上家长课堂，前三讲为0-3岁儿童发展系列讲座，后面7讲为0-6岁儿童发展系列讲座。包括了独立性发展、专注力发展、意志力发展、智能、语言的发展、数学、艺术等方面。
就像你们看到的一样，讲座默默开始并火爆持续着。一切好的超出想象，第一讲《0-3岁儿童的发展里程碑》、第二讲《感。观|感知力·智力·创造力》共计30000人次在线学习，感谢大家的支持！相信我们和Jack一样想给予孩子们最好的，最适合的教育，这种教育应该犹如孩子们发自内心的微笑，都是隐藏不住的爱和期待。
每次游腾鉴老师讲座后看到你们热情的后台留言，我们庆幸自己已经开始走在路上！未来的讲座我们共同期待！
附上游腾鉴老师来自大洋彼岸的端午节祝福！以及本周六9：00AM的第三讲《预备支持0-3岁儿童发展家庭环境》。6月27日精彩不要错过哦~
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Q：为什么蒙特梭利教育能够感召这么多人追随，您认为蒙特梭利最大的魅力在什么地方呢？
东方悦稚IC班
我本人是学社会科学出身的，参加工作后一直在从事社区工作，会接触不同的家庭和学校机构。那时候我就发现，蒙特梭利幼儿园的孩子表现和普通幼儿园很不一样。
我在传统幼儿园教英文或从事其他工作的时候，我必须花很多时间”娱乐”小孩，需要不停地吸引他们的注意力。而在蒙园，进入教室第一感觉是很安静、专注，人人做事会排队。
我被那种有序的儿童氛围吸引，想找到造成孩子们表现不同的答案。于是我开始去读书，读了很多蒙特梭利本人的著作，在她的书里我读到了：成人并不是要教孩子，而是要提供一个完备的环境去引导帮助孩子。
前面说了我是做社会工作的，所以我自己在工作中遇到过很多不同的家庭，看到过很多社会问题的产生和发展，而蒙园的孩子的社会状态会让我震惊到、感动到，我会憧憬蒙园孩子们的社会状态能够普及化。
实际上，如果大家都见到过真正的蒙园，往往都会产生一种爱戴和憧憬。我们甚至可以形容那是一种对蒙特梭利教育的追捧和着迷，说出来似乎很玄妙，其实只是因为在蒙特梭利教育中我们看到了人类不一样的未来，个体和整体都充满希望的未来。
我您之前是英语和社会工作专业，什么样的机缘让您走上了蒙特梭利的道路？
您从业二十几年来，是什么样的力量支持您坚持下来，有没有一些难忘经历或故事和大家分享？
东方悦稚亲子暖屋IC区
我起初曾在一些孤儿院工作，那里的很多孩子需要被治愈和帮助，会让我产生强烈的从事教育工作的想法。虽然我学生时代就开始教英文，但是感觉这种具体工作对教育儿童还是没有特别大的帮助。
我想做一个真正的教育者，但因为我不是科班出身，我需要一个渠道成为教师。在遇到蒙特梭利教育理论之后我很兴奋，这和理想中的社会工作很类似，因为良好的社会工作是以案主为中心，都是案主自己做决定如何被帮助和采纳资源的。帮助者只是观察为主，这很有趣也让我很有信心去做。
同时蒙特梭利教育也提供机会给所有人参与进来，可以成为他们的教师和培训师。之后的事情你们也都知道，我接受了一系列蒙特梭利培训（AMI0-3岁主教、AMI3-6岁主教培训），直到最后成为培训师。
在成为正式的蒙特梭利教师后，我曾经在同一间教室从事很多年的3-6主教工作，我热爱和感激那段时光。即便我现在是培训师，不是很多时间去做主教老师的工作，但我依然很喜欢到教室里去从事观察活动。我现在也一直建议我们的老师要不断去教室观察和学习。只有去和孩子们真正地接触，才能更好地去帮助他们。所以应该是蒙特梭利的孩子们支持我一路走下来，最难忘的也是教室里的孩子们，他们总能给我新的力量和灵感。
有些家长朋友关注到：蒙特梭利的亲子早教完全不同于传统意义上的早教课程，这里面的区别和背后的原因您能解释一下吗？
东方悦稚亲子暖屋Nido区
这里我要更正一下，蒙特梭利从来不用早教的概念，早教的概念是传统教学中根据年龄和集体受训时间统一划分的。在蒙特梭利的教育观里，我们认为教育是从出生开始的，而学习是伴随生命全部过程的。
我称集体教育之前的0-3蒙特梭利教育为暖屋。我们有非常清楚的评量，比如nido和幼儿社群环境。因为我们不做nido全日、半日环境，所以利用暖屋，给家长一个环境，让他们去交流，让他们了解原来有这么多的教育理念来支撑自己。其实有些家长困惑的不是没有书看，而是不知道做什么活动。所以我们的亲子暖屋一直没有定义为早教，而是定义为带娃的实际方法。
我们不希望家长每天带着孩子来却置身事外，他们来之前需要有一些知识，有一些概念去做指导。而孩子18个月以上需要社交互动，虽然他们的互动并不是很成熟，但是对他们来讲非常重要，所以我们提供这些暖屋，而且每节课人数不会很多。暖屋的设备环境和选择都能够保证孩子们被保护着，犹如萌芽的幼苗在greenhouse一样。这大概是我们和别的幼儿早教的不同。
一些家长认为蒙特梭利就是教具操作，所以在家里给孩子采购了整套教具，可是很快就发现孩子不像家长期待的那样很专注地操作教具，就觉得蒙特梭利没用，您怎么解读这样的现象呢？
（AMI）北京中心培训教室
首先，我不会建议家长们把自己的家搞成一间蒙特梭利的标准化教室。如果家长不是正规受训过的蒙特梭利教师，你们未必知道蒙氏教室环境维护的准则。面对或简单或复杂的教具，因为缺少观察也不会恰如其分地使用。蒙氏教具都是有内在关联的，是为今后的日常教学、感官教学做准备，为具体的数学、语言和科学学习做预备，但因为家长没受训，没有群体环境，所以你们买的大部分教具可能最终都只是在家里落灰。
其次，家长要明确蒙特梭利的精髓在于思想和方法，教具只是手段。很多家长对于教具的需要都是自己幻想出来的，和孩子内在的驱动力无关。有些人可能认为孩子需要教具，或者有了教具就是蒙特梭利的小孩儿了。我想说市面上很多自称蒙特梭利幼儿园的机构，教具购置很精美，但如果教师不合格，那么我只能祝福那里的小孩。
同时家长要知道，孩子需要社交环境，和家人的沟通也是社交练习。如果家长和孩子一点沟通和观察都没有，只是把孩子叫到面前开始教具展示，不仅是孩子，任何人都很难买账。往往对于孩子来说，他们觉得大人很奇怪：干嘛带着一个奇怪的东西对着我念经？
所以，请不要花钱和时间去和蒙特梭利的教具较劲儿了，请多关注孩子。同时请不要用教具来单一衡量蒙特梭利教育的好坏，对于教具实践失败的家长我会建议他们不如给自己多买一些蒙特梭利的书去读。可能对他们的小孩更有帮助。
选择玩具和读物对家长来说也是一个挑战，市场上各种声光色的商品，让人眼花缭乱，有没有一些原则和建议给我们的各位家长？
东方悦稚亲子暖屋IC区
我知道很多家长花了真金白银去买很贵的玩具给孩子，我知道他们很爱孩子，我也见过那些玩具，但我真的很难赞同一些甚至是明星玩具的东西，比如电子类的玩具。可能很鲜艳，会发出声音和影像，但就像我往期讲座提到过的，这类玩具是不是给了孩子全感官教育还只是局部感官刺激？如果你选择了一些单一感官刺激过于强烈的玩具，又缺乏和孩子的基本交流，那么结果可能是孩子把那个玩具的表现当成人类的正常化状态而失去交流的动力。同时，因为过于花俏，很多玩具是在破坏儿童专注力，比如常见的光影和声音，在儿童发展过程中这些重复的单一表象可能是阻碍。(点击链接查看Jack往期讲座精华解读）
再说书的选择。其实我本人对市面上火爆的绘本没有特别多青睐，我的原则是尽量选择你的故事内容和图片接近生活原貌的。因为小孩在积累社会常识的阶段尤其是0-3甚至3-6阶段，他们实际上看到书里说鸭子会说话就会相信，看到王子变成青蛙也会相信。再之后呢？他们还要经历一个打假的过程，而这个过程有时候很多孩子很难完成。所以你们看到蒙特梭利教室环境中的动物基本都是原型，我们讲小兔，就会给孩子看兔子的照片，而不会一直给他们看兔子做游戏的故事。当然我们也有讲故事和群体故事的环节帮助孩子想象力发展。所以你们看到书的使用也是有技巧的，一本书可以在不同时期有不同作用，一本书还可以作为教具和家人沟通的媒介。
所以我希望你们无论给孩子买了什么书和玩具，不要忘记家的环境还有学习具体知识以外的意义。比如学习沟通分享分担，学习照顾彼此。所以我们很希望小孩在家里参与家务和家庭事务规划，在蒙特梭利家庭我们一直这样倡导。
还有些家长通过您的分享，对AMI从业产生了浓厚兴趣，想成为您这样的AMI专业教师或者培训师。您有什么建议给他们吗？
东方悦稚幼儿园CASA班
看大家要走哪条培训路线，蒙特梭利的培训机构有很多，目标和内容也不尽相同。我知道的AMI、AMS、CMS等，请大家仔细研究每一个机构的培训内容，结合你要做的事情取舍,但一定要接受正规机构的培训。我知道北京AMI现在每年都有各年龄段的主教助教课程提供，而且培训师都是国际蒙特梭利协会（AMI）经验丰富的同事们，有志向成为AMI教师的朋友们可以关注下。
成为培训师就比较复杂。以我个人参与过的AMI为例：想拿到AMI培训师证书，首先要有5年的带班经验，并要求3年在同一个教室当主教。这是希望一个培训师能看到一个班3年完整的循环。然后还有一些软实力考核，需要推荐人等，最终确定动机符合才能够进入培训师的课程。培训师的具体流程每年都会根据现实情况有些改动，请大家注意多关注官网信息。
现在市场上早教机构、幼儿园、各式教学理念等鱼龙混杂，家长如何为孩子选择适合的机构或幼儿园呢？一般来说主要看哪几方面呢？
首先要观察外部环境，幼儿园种类很多，最基本的起码要符合所在国家的卫生和安全要求。最简单的，一个很脏的环境是会有各种潜在危险的，不只是生病，可能代表他们并不符合官方安全标准。
其次看老师。老师的教育背景、从业资格培训分别是什么。如果你选择一家有蒙特梭利作为宣传理念的幼儿园，但是他们的老师都没有接受过培训只是爱好者，你大概无法得到预想效果。
最后要看家长的目标和需求是什么。也就是要去了解你要选择的教育机构的真正教育理念，还要去认真了解老师的行为规范标准，是否有每周的教研帮助老师成长；家长是否可以观察教室如何和老师间互动等。此外老师和孩子、老师和老师之间是否有互动，如果老师之间的语言粗鲁，私下也可容易对待孩子粗暴，就不能选择。
同时我要讲一件很有趣的事情，就是孩子的喜好在选择幼儿园等教育机构时的“作用”。我曾经遇到过很多家长，在参观我们的蒙特梭利幼儿园之后会说：“等我回去问问小孩是不是真的喜欢这里喔，如果他真的喜欢我就报名。”一般情况下我会告诉家长，你让小孩在这件事情上做选择不如让他告诉你明天买哪一支股票比较合适。对不起，无意冒犯，只是你的孩子在选择幼儿园这件事情上并不具备判断力，具备判断力的是家长。
在蒙特梭利教育中，一直倡导家长融入教育，那么在您看来教师和家长哪一方比较关键？
首先我要说，大家都在同一艘船上。都要努力，要目标一致才会在育儿的道路上走得长远安全。
老师因受过训，所以会从专业的角度出发看问题，在老师完备环境里观察孩子提供帮助。老师的提升应该是持续不断的过程，当我在评估老师重要性的时候，我会看她是否一直在提升自我比较重要。同理，好的家长也要不断提升。同时家长还要努力移除家庭生活中的障碍，帮助孩子顺利发展。所以与其说哪一方成人的影响更大，不如说环境的影响更大。
环境是儿童的家，现在有些蒙特梭利机构和老师，太将环境当做教室来经营，特别爱展示教室的教育功能。有些家长也是在意家中摆设是否蒙氏，但我认为真正厉害的蒙氏人，是将其当做生活的场所来经营的。
家长、孩子、教师、加一角就是环境。这四个角色都非常关键。如果非要说谁更重要，我觉得是家长。因为孩子可以选择学校和老师，不能选择家长。家长是孩子一生的陪伴也可以是他们永远的老师。所以家长要不断学习，学着理解孩子然后才能帮助他们。
一些家长接触蒙特梭利理论比较晚，可能是错过了一些敏感期，他们想知道这些遗憾能否被弥补如何被弥补？
描摹砂纸汉字
当然可以弥补，我们都知道蒙特梭利教育本身就发展于治愈理论和实践中。6岁之前都有机会让孩子回归发展正道。
一般我认为0-3错过的可以在3-6弥补，3-6错过的可以在6-12弥补，依此类推6-12错过的要到12-18弥补。但这个难度是越来越大的，比如12岁之前我们可以通过学校教育和家长配合实现上一阶段的错失，而在12-岁以后，因为孩子的三观和独立人格已经形成，他们大概不会轻易接受帮助和赞同成人的判断。如果这之前有大的教育缺失，可能需要心理专家的帮助。比如我之前说的成人依然吃手的问题，这些都是儿童时期没有得到关注和正确帮助的现象，到了成人时期很难改变。
所以我会建议大家抓紧学习，尽量在12岁之前多一些蒙特梭利方法，会给青少年时期的家长和孩子减轻很多压力和烦恼。当然，不是要所有人都来我们的蒙特梭利暖屋、幼儿园和小学，我们的规模还不可能容纳所有人。你们的小孩不到蒙园蒙小来也不会坏掉。家长也可以自己学习，就像现在这样，我们一起在线讨论蒙氏育儿。
您在北京和国外很多国家地区都居住和工作过，您可否给我们的家长一些鼓励，让大家在选择正确之后又能够持之以恒的实践下去。
鼓励嘛，我会尽力而为通过我的家长课堂分享帮助大家的，懂得多了做事的动力就更足了。然后家长们要认清自己的角色：你们是孩子一辈子的老师，不是教孩子什么，而是为孩子搜集讯息，帮助他更好地做决定。孩子的世界没有喜欢和不喜欢，因为他没有足够的资讯，你们要引导他们的喜好培养他们的三观。孩子其实需要成人的陪伴以及是否能够给他足够的预备。你们在当孩子的守护者之外，还要提供适当的限制。对孩子在不同年龄段的限制有不同的了解。
孩子作为一个人类，还在发展中还只是个孩子，我们要理解更要期待。家长千万不要太着急，我理解在现代社会当中，这么快速，几乎每一天这个世界都有不同的进步，我懂你们可能在焦虑如果今天不去学什么是否会落后。不会的，只要你的孩子在工作，他们都是在进步的。工作是治愈孩子和家长焦虑的良方，动手动脑的时候你们都在成长。我期待你们和我一路前行。
东方悦稚致力于协助0-12岁儿童的自我建构，为孩子创造一个利于身心健康发展的、最佳的成长环境；我们践行蒙特梭利教育的使命，认为每一个孩子都是独特的；了解并尊重儿童不同阶段的发展特点和学习方式，让各阶段儿童成为一个主动的学习者。
地址：海淀区双槐树电站392号
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