触动在眼幸福在心——蒙特梭利教室观察记-园所风采-幼师课件网

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体 · 验

每学期一度的家长观察周如期而至。

蒙特梭利家长观察日，

是区分于一般学校的家长参观和公开课的独立存在；

是由校方组织的可提供科学观察地点和时间的超幸福家长福利。

正规的蒙特梭利学校，教室在设计之初就要考虑家长观察日的需求，家长们受邀观察的时间一般是孩子们的独立工作时段。由此家长们可以从最佳角度，直接正面地看到每一个孩子展现的工作能力，如专注力、动手能力、语言沟通力和团队协作力等。

“没有人真正的理解我，我一直指向儿童，而人们一直在谈论我的教具，教具不是根本，而是儿童本身。请看看孩子们，观察他们，满足他们的需求！”

——玛利亚·蒙特梭利

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要特别强调的是，在蒙特梭利教室，纪律是具有普遍性的，为了保证教室工作环境的有序和孩子们的工作不被打扰，参与观察日的家长们必须遵守如下四大教室规则：

1. 禁止使用任何电子设备；

2. 观察中不得和老师孩子交谈，不得拍照；

3. 不得随意走动，一旦离开教室即选择结束观察不得重新进入；

4. 填写观察表，真实记录现象和反馈问题，以供教师改进教学活动。

在此，我们要特别感谢参与东方悦稚幼儿园2019下半学期3-6岁家长观察日的全体家长，他们不但遵守了以上蒙特梭利教室规则，还在观察表中为我们留下了诸多惊喜。所有这一切，都验证了玛丽亚蒙特梭利本人的那句名言：“没有观察，就没有蒙特梭利教室”。

话不多说，有图有真相~~

“成人与孩子的沟通方式是尽量保持最少程度的干扰，在最需要帮助的时候及时出现。孩子之间保持天性的互动，也基本上互不干扰。”

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“教室里一片祥和自由的场景，孩子们的专注于互助合作。好感动，真想变成隐身人拍下这一幕幕感人与温暖。”

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“感谢学校和老师为孩子们提供这么适合他们成长的环境。看到这么小的孩子能像各行其道的小行星般在同一环境，成熟、优雅地运转自如。相信任何成人都会为之惊叹！感恩蒙特梭利，感恩所有老师和学校工作人员的努力。感恩孩子们！”

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“我身边的小孩从我进教室一直到快离开的半小时时间里，一直在做刺绣的工作。”

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看着这些认真可爱的家长留言，东方悦稚的每一个老师备受激励和鼓舞。同时为了不辜负家长们的肯定和祝福，老师们第一时间阅读整理了全部观察表，并针对家长反馈集中作了如下总结：

此部分家长普遍认为老师们能够平和有针对性的和孩子沟通，没有发号施令的教师一声吼更没有居高临下的强制语气。个别家长对老师“俯身或者下蹲与孩子讲话”这一点印象极其深刻，对比前段时间被热炒的董卿下跪采访老者事件，东方悦稚老师们的敬业程度可谓毫不逊色。

同时，孩子间的有爱有效互动也让家长们纷纷点赞。在家里被各种团宠的孩子们在这里能够根据不同情景对不同身份的成人和伙伴礼貌对待，良好展示了蒙娃们的基本素质。为我们的每一个宝贝自豪！

正规的蒙特梭利教室，界限必不可少。很高兴家长们在有限的观察时间内，慧眼独具地看到了这一点。更有家长细致的描述了这种特殊的自由：“孩子们既可以独立选择工作内容和伙伴，又能不互相打扰和随意更改工作内容”。没错，我们的目标不仅是没有蛀牙，更是为了确保思想的自由和行为的得体。唯有这样，孩子们的学习过程才会变得自然而享受。

几乎所有家长都对这一点表示印象深刻，爹妈们纷纷点赞于孩子们对工作忘我的投入状态。甚至有家长在反馈表感概到：“我从没看到自己的孩子如此专注于一件事，我开始相信他长大后可以做一些很伟大的事，而你们创造的工作环境无疑是对孩子们最好的帮助。谢谢你们！”

——也谢谢这位家长，您的认可给了老师们更多前进的动力。

既然是对整个教室的观察，老师们的专业能力也必然要接受家长们360度无死角地监督和测评。家长们普遍认可主教对整个教室环境的维护和对每个孩子学习进度的掌控引导，同时也肯定了助教老师们对众多细节的有效处理。

此处，我们要特别鸣谢东方悦稚幼儿园隶属的国际蒙特梭利协会（AMI）北京中心。正是因为有了来自国际培训师严格高效的培训和教研，我们的师资团队才能在鱼龙混杂的帝都幼教界发展壮大并不断取得众多家庭的支持。但请相信，我们的教师不会自大不前。因为他们要始终接受AMI全球培训体系内的多重监督和不断考核，并会自觉维护持证教师的这份荣誉。

蒙特梭利倡导混龄教学，这个部分往往也是家长们入园前普遍最担心出现问题的环节。因为年龄产生的个性差别和工作能力的不同，很多家长担心小小孩被大孩子欺负，或者大孩子被小小孩耽误。在经过本轮家长独立观察日后，这些顾虑基本被消除了。

首先，家长们观察到：与入园时间长短成正比的是，大孩子在良好的蒙特教室氛围内可以具备更强大的专注力和团队协作力。而这些能力能确保他们不被小年龄同学分散注意力，同时给小小孩们做了极好的榜样。其次，小小孩们并不会直接感受来自于成人的教学压力，而是可以通过观察和模仿获得大孩子们的直接经验。这样既可以有效缓解小小孩入园最初的焦虑情绪，更有了对校园外真实社会混龄相处模式的初步认知。