学会观察，让教师更了解儿童 | 业务学习活动

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 北 京 市 朝 阳 区 金 盏 小 金 星 幼 儿 园

为了帮助教师学会观察儿童，关注幼儿行为表现，提供适宜的指导方式与内容。本学期业务学习我们聚焦“有效观察和指导幼儿行为”为重点，开展系列学习活动。3月，金盏小金星幼儿园开展了第一次学习活动，主题为《幼儿行为观察的意义和准备》，通过活动使明确观察幼儿对教师的意义及观察幼儿的方法。

2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》更是明确指出：“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员”。

一位“专业”幼儿园教师就必须要履行保育和教育幼儿的重要责任，就需要不断了解幼儿。

为什么说观察幼儿是教师的专业责任？活动开始，业务副园长引导教师们观看了一个“攻击性行为”的案例一同分析。讲读案例后，以角色体验感受的方式，让老师们思考：作为一名专业的教师，当你在班上看到一名幼儿攻击另一名幼儿时，基于你的专业角色，你需要对这名幼儿的行为进行专业的观察，你可这么做？

瑶瑶老师：

首先，这名幼儿在园表现的已有经验，我们要观察他是常常出现攻击性行为，还是这次是偶然出现的。

清清老师：

如果孩子是常常出现攻击性行为，我们要首先要收集信息，可以进一步与家长进行沟通，了解孩子在家庭或其他地方是否也出现过攻击性行为，问一问家长用了什么方法指导幼儿的这一行为。只有获取全面的信息，才能准确地分析出这名幼儿的攻击性行为背后的原因。

崔老师：

如果孩子平日里是一个不容易攻击他人的孩子，那么今天可能另有原因。我们需要在生活中关注他，了解他，用语言、情感去关心他及可以与家长进行沟通，了解家长的情况等，了解孩子为什么会出现攻击性行为。

通过刚才我们观看交流的案例与大家的分析，就是在诠释我们老师是专业的。通过日常观察，我们是否就给孩子的行为确定因素呢？仅凭一次偶然获得的信息是不足以作出准确判断的，也许孩子只是想通过这一行为表达想和其他孩子一起玩的意图，但是他还没有掌握交往的方式。与此同时业务副园长通过经验梳理，帮助教师提炼了教师对幼儿行为观察的三个特点。让教师了解观察的条件与观察的方法。

《幼儿园教师专业标准（试行）》指出：“在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现与需要，调整活动”，给与适宜的指导。”“有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。”“有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。”

活动中业务副园长结合三个教育案例故事引领教师理解，通过观察我们可以：了解幼儿的能力；发现幼儿之间的差异；探寻幼儿行为背后的原因。

开展一切教育活动，首先要了解幼儿。和幼儿在一起，我们不妨退后一步，不代偏见，尽可能客观地看待他们。只有这样，才能更好地了解幼儿的真实需求和能力。

观察的准备是指在进入观察前必须做好的各项工作，在开展观察时，我们要明确观察目标与制订观察计划。

活动中业务副园长结合进班观察选举了一个实际案例引领老师们思考，在教师观察活动中有什么问题？我们可以如何帮助她？通过实例，老师们纷纷发表自己的想法：在教师开展观察时，要依据幼儿发展目标明确要观察的内容，要有针对性地观察幼儿。通过观察许多老师在观察上都存在普遍的扫视的观察。想要做好观察，要确立观察目标，我们可以从两个角度思考：把握幼儿行为发展的基本规律和特点与探寻幼儿行为背后的原因。

在确立观察目标后，我们就要思考制订详尽的观察计划，保证观察的开展。业务副园长结合观察计划5步走，帮助教师学习观察方法。本次学习，从理念和策略上都提升了教师对观察的认识，切实有效地帮助教师在今后的观察记录工作中更加科学地解读幼儿，能更有效地促进幼儿与教师的发展。

文章转载自微信公众号：北京市朝阳区金盏小金星幼儿园