设计思路：
第一次读这本书,就哑然失笑：这只小狗莫卡分明就像我们的幼儿,幼儿分明就像这只向往狼的生活的小狗莫卡。
故事讲述了小狗莫卡和小主人一起看书后,由羡慕狼的生活到埋怨自己的现状,进而离家追求自由自在的生活,最终回家的经历。故事表达了大家都应该珍惜各自拥有的生活的主题。
其实,故事情节在顺应幼儿心理特征的同时,主题思想的表达比较含蓄,难以在幼儿的集体活动中直接阐述。所以,在设计活动中,我以与幼儿几近相同的小狗的行为过程为教学线索,开展关于集体规则的教育活动。
活动除观察封面,可以分成三个环节：
第一环节：在阅读故事中,幼儿和小狗莫卡感同生受–我们的生活并不是自由自在的。
第二环节：在游戏玩耍中,幼儿体验集体规则–没有规则无法进行游戏。
第三环节：在感受结尾中,幼儿理解故事的主题–回归原来有序的生活。
活动目标：
1、欣赏故事,感受并理解其中自由自在的情趣。
2、在合作游戏中,体会”规则”是和朋友一起自由自在玩耍的条件。
活动准备：
《像狼一样嚎叫》的幻灯片、彩虹伞活动过程：
一、观察封面1、这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。
2、像狼一样,那是不是狼？（这是一个关于狗的故事）二、欣赏,理解情节教师讲述p1-31、莫卡想干什么呀？
2、莫卡为什么想要自由自在？
【设计意图：这里的提问不仅要帮助幼儿理解故事,还要注意幼儿的倾听质量。】
在活动中：
还可以提示幼儿仔细阅读画面中的细节,作必要的追问,如：
幼儿：莫卡为什么不能自由自在地叫？
教师：莫卡只能叫几下？为什么？
幼儿：因为数字题的答案是”5″3、你们觉得自己在幼儿园、家里,做哪些事情不能自由自在？
【设计意图：提问能让幼儿宣泄自己的情绪,和故事里的莫卡一样将自己的不满发泄出来。】
在活动中：
幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉。。。。。。（这时,教师可以了解到幼儿许多真实的愿望）三、欣赏、合作游戏1、教师讲述p4-6：莫卡终于自由自在了。
2、教师出示彩虹伞。”我带来了彩虹伞,孩子们,自由自在地玩一玩吧。”【设计意图：游戏中幼儿玩彩虹伞的场面可能会乱作一团,但老师要允许他们自由”发泄”,让幼儿充分感受现场的气氛。】
3、自由自在的感受怎么样？
在活动中：
幼儿：会做出：很好。。。很乱。。。很吵。”等反应。（这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受）4、好,我们继续自由自在地玩,告诉你们一个秘密：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。
【设计意图：这里要设定游戏时间为20秒,如果时间太长,会有意外伤害发生的危险】
在活动中：
幼儿可能又乱作一团。
5、怎样才能找到秘密呢？
【设计意图：这里可以让幼儿边游戏边反思自己的行为,为后续理解”规则”打好基础。】
在活动中：
幼儿：我们要一起把彩虹伞举起来,就能一下子找到。
教师：怎么做？你来指挥。
幼儿：大家站在彩虹伞周围,拿住（伞）边,听我喊1、2、3,一起把彩虹伞举起来。
幼儿：哦,兔子有3只。。。有。。。5只。。。
6、瞧,大家在一起玩耍时,要有一些游戏规则才会玩得有劲。大家一起做事情时,也要有一些规则,事情才能做得有条有理,容易成功。
四、欣赏,感受结尾1、看看莫卡在干吗？
【设计意图：这是故事的高潮部分,教师讲述最好一气呵成】
在活动中：
由于故事情节紧张而紧凑,所以当莫卡逃离山顶时,幼儿一起惊呼：”我要回家！我再也不要自由了！”幼儿先前对成人的埋怨和不满,在危急的慌不择路中得到安抚。
2、阅读最后一页：猜猜,莫卡会像谁一样呢?
画面中有《猴子》《鱼》等书的细节,为幼儿提供了无尽的想象空间。
在活动中：
幼儿很乐意地想象：莫卡去学爬树了。。。莫卡开始学游泳了。。。
活动建议：
规则教育。对于缺乏自控能力的幼儿来说是最不可理解的。所以,借助的情节开展教育,可以减少规则教育的说教成分。
活动中幼儿跟随着故事中的人物情绪,经历了一次思想的历练过程,最终自然而合理地获得认知上的发展。
活动中游戏起到了潜移默化的媒介作用,在玩耍中幼儿不知不觉地认同了教师传递的理念。应该说,任何游戏都可以完成这个使命,所以,教师可以根据本班幼儿的实际情况设计游戏,不必拘泥于方案的游戏设计。
【幼儿园大班学习活动教案：像狼一样嚎叫】
