快乐农场，伴我成长
“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”——《3-6岁儿童学习与发展指南》。
两周前的一天，小二班菜地里种下的萝卜种子发芽了，为了让孩子们直观感知、亲身体验农作物从发芽到成熟的神奇过程，孩子们和老师一起商量，决定来一场四楼农场的快乐之旅。
到了农场，小智就发现了一个大惊喜——农场的架子上挂着两条水瓜。
小智立马跑到架子下，指着高高垂下的水瓜说：“快看，这是水瓜。”
其他小朋友们也被吸引过来，站在架子下开心地讨论着：“它的身上有网（纹路）”、“它和旁边的这个（苦瓜）长得不一样”……
自由观察时间，老师给孩子们准备了夹板、纸和笔，让孩子们选择自己喜欢的植物进行观察，孩子们拿着纸、笔在农场的菜地、架子中穿梭，边观察边记录，不一会儿就有小朋友拿着作品来和老师分享。
“这是我们班的菜地，这是外面的（其他班的菜地）。”
七七展示她画好的作品，浩楠也走过来说：“（有叶子的）这是发芽的，（没有叶子的）短短的是不能发芽的。”……
活动快要结束时，老师从架子上摘下一条水瓜，询问是否有小朋友愿意把它带回家尝尝，并拍下图片与大家分享。一晨反应最快，立马把小手举得高高的。
晚上，一晨妈妈在群里分享了一晨吃水瓜的图片，小宝贝吃的津津有味，其他家长表示非常羡慕一晨吃到了幼儿园的“第一瓜”。
离开农场的路上，孩子们捡了一些使君子花，回到班上，孩子们打算把使君子花放到压花器里制成干花。
使君子干花会是什么颜色呢？
孩子们展开了各种各样的想法：粉色、红色、紫色、棕色……
孩子们把他们猜想的颜色用彩笔记录下来，大家都非常期待下周打开干花器看看使君子干花会是什么颜色。
本次愉快的农场行，提升了孩子的操作能力和观察能力，还能品尝自己种下的劳动果实，从孩子们的笑容可以看出，他们充满了自豪感、成就感和幸福感。
活动反思
1、在开展农场实践活动前，老师的预设部分是引导孩子观察、记录萝卜苗和香麦菜每周的生长过程。孩子们用分组的方式对菜地里的菜苗进行观察、记录。同时，农场行活动也有一定的弹性和留白。
2、活动中孩子们的兴趣、经验和需要是活动生成的空间，可以让活动内容随着孩子的一个有趣问题和动作变得更丰富多彩。
例如，在活动中，小智发现了农场结出的水瓜引发了其他孩子们对水瓜的好奇，从而自发地聚集在水瓜下进行观察和讨论。
3、孩子们被路边落下的使君子花吸引，将它们捡起来好好珍藏。但生成活动的探究可能会有不够深入、体系零散等问题的存在，所以教师应该要做好幼儿兴趣的捕捉者、活动的引导者、有效资源的统筹者。
4、老师发现孩子们对水瓜的兴趣后把水瓜摘下并请孩子品尝，让孩子们从触觉、味觉、嗅觉更深入地了解水瓜。通过观察，孩子们喜欢漂亮的使君子花，并想到可以用班上的压花器制作干花，增加了孩子的动手能力。
回顾此次活动，老师认为还可以从以下几方面反思，让下一次活动组织得更好。
1、预设活动的组织形式应该更加多样化。活动通过小组观察和记录让孩子感受到菜苗变化的形式有点单调，可以增加一些参考物让孩子更直观地看到菜苗的变化，或者通过制作菜苗画册的形式让活动更加有趣。
2、生成活动的体系零散是需要思考的问题。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”
孩子们对水瓜的好奇增加了分享食用水瓜的过程、发现孩子对使君子花的兴趣增加了制作干花的活动，可以继续增加活动的延续性。
3、教师对幼儿生成活动的支持要有针对性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”
在活动中教师要充分相信孩子，支持孩子对好奇的事物进行探究和提问。
本次农场行活动中，教师看到了孩子的好奇心和学习兴趣，在孩子对水瓜纹路和使君子植物本身的持续探究方面还可以进一步深入的挖掘，研究新的兴趣点并展开探究。
一份耕耘一份收获，
本次农场观察之旅，
为孩子们提供了
亲近自然、融入自然的机会。
从播种到生长，
孩子们体验到劳动的快乐和观察的喜悦。
小二班的菜园里，
植物还在继续生长中，
让我们一起期待更多植物生长的惊喜吧！
文稿 | 张 荣
排版 | 廖锦卉
初审 | 穆文敏
终审 | 王思萍
文章转载自微信公众号：深圳市第五幼儿园
