【活动视频】大班数学活动：数一数

活动背景

刚进入大班的幼儿，计数往往还习惯于一个一个点数。有的班级教师会有意识地在每天的点名环节渗透“两个一数”的计数方式，帮助幼儿形成“口头两个两个唱数”的经验，但是幼儿在日常生活中真正自主运用“两个一数”去实际计数的机会并不多。为此，我在大班初期借助集体教学活动创设情境，帮助幼儿学习“两个一数”的方法，理解数的实际意义。

活动目标

1.能进行30以内的按群计数，并说出总数。

2.体验“两个一数”的计数方式。

3.能耐心细致地用新的方法计数。

活动准备

1.幼儿操作学具，共有六组。

第一组：6筐瓶盖。有六色，每筐同色有21个。

第二组：6盘积木（多米诺骨牌）。有六色，每盘同色有21块。

第三组：6张贴纸。每张上有贴画20个，图案一样（五角星或花或笑脸），按照每排10个分两排排列。

第四组：6条纽扣串。每串26颗纽扣，两种颜色各13颗，每串按“2-2-双色”间隔串在毛根上。

第五组：每组6盘夹子。每盘25个，两种颜色，分别为12个和13个，每盘按“2-2-双色”间隔夹在圆形或方形纸盘上。

第六组：每组6串串珠。每串24颗珠子，两种颜色各12个，每串按“2-2-双色”间隔串在不同色的毛根上，首尾相连呈环状。

幼儿人手一张彩色的《小班区域活动材料清点单》（见下图），8盒铅笔放桌子中间。

2.教师用具：一体机，投影仪，幼儿操作学具各一份。

（说明：材料充分体现了提示性和层次性。一是，二维表清晰地呈现了材料，暗示了活动的内容；二是，将“两个一数”的目标巧妙隐含在材料中。其中，串珠因呈环状难度较大，用颜色反差大的毛根串连提示接头处，提示幼儿在操作中发现数数的起始处和结束处；单色零散材料（瓶盖和积木）需要幼儿自主探索“两个一数”的方式，因而提供的数量相对较少，都是21个，以单数为主，暗示幼儿“两个一数”最后接数1个的方法）

活动过程

一、清点人数，学习“两个一数”

1.调动幼儿日常点名数数的经验，引出“两个一数”的方法。师：今天，我们班来了多少小朋友呢？怎么知道？以前我们习惯一个一个数，现在我们要挑战一下，两个两个数。

2.师幼共同点数，明确点数的起始处，强调手口一致点数。师：从哪里开始数？我们就按组依次数，老师来点你们来数，我点到哪儿你们就数到哪儿。先数几？为什么先数2而不是先数1？

3.教师按组依次两手点数，帮助幼儿明确数量转换时的变化，两个一数。师：10后数几？18后数什么？28后呢？

4.明确总数，重点讨论单数接数的方法。师：总数是多少？今天一共来了多少小朋友？为什么是31而不是32？

教师强调：最后还有1个的时候，接着数1个数就可以了。

（说明：在点数过程中，教师用简单的提示问题与幼儿互动，引导幼儿学习“两个一数”的基本要点：数数要有起始；不是唱数而是手口一致点数；“两个一数”说出的是双数；最后的总数有可能是单数，如是单数则接数1个……这些不是让幼儿从理性层面上概括表达，而是在面对实际问题时体验和感受，从而自然获取相关经验）

二、清点玩具，学习运用“两个一数”的方法计数

1.出示清点单，引导幼儿理解“清点”的意思。

师：今天，小班弟弟妹妹要请我们帮忙清点小班区域活动材料，这是清点单，什么是清点？

教师强调：清点就是数一数每样玩具材料的数量，到底有多少。

2.引导幼儿观察清点单第一行的材料图片，幼儿依次说出材料的名称，教师拿出相应的材料。师：要清点什么呢？我们来依次看看第一行有哪些材料。

教师在与幼儿互动时强调要求：一是数一数一盘同色的积木有多少；二是数一数一筐同色的瓶盖的数量；三是数一数纽扣串上有多少颗纽扣；四是数一数一盘有多少夹子；五是数一数一张贴纸上有多少贴画；六是数一数一圈串珠有多少颗，这好像有点难，想想有什么好办法能数清楚、数准确。

3.教师指清点单上的数字让幼儿读，引导幼儿理解数字表示的是这些玩具材料可能的数量。师：我们再来看看清点单左边一竖列有什么，你们认识这些数字吗？一起来读一读。

师：这些数字是什么意思呢？

4.教师举例说明，并用手势引导幼儿学习在二维表上定位横向和纵向的交叉点做记录。师：到底是多少，要数一数才知道，清点的数量记录在哪儿呢？可以用什么符号来记录呢？

5.强调收放材料的规则：要把桌上的材料放整齐。师：我们先清点记录自己组桌上的材料，再换组清点别的材料，离开时要怎么做？看谁能帮弟弟妹妹“两个一数”。仔细数清楚、记准确哦！

（说明：以“帮助小班弟弟妹妹清点材料”的情境导入，调动了幼儿关心弟弟妹妹的情感，也激发了其参与欲望。教师以问题与幼儿互动，通过集体观察清点单，帮助幼儿明确任务要点，在讨论中辅助演示，引导幼儿迁移已有经验学习二维表的记录方法。在此不强调用数字记录，给予幼儿多样化表达的机会）

三、自主选择操作材料并记录

1.教师观察幼儿面对不同材料运用“两个一数”的方式，用语言强化并概括其操作方式。鼓励完成速度快的幼儿可以反复数一数6组材料。

2.鼓励幼儿在二维表上用简单的符号准确记录，并说出数量。注意关注、提醒幼儿的坐姿和握笔姿势。

3.观察幼儿遇到的问题和解决办法，用问题引导其表述自己的困难和解决的策略。

4.观察幼儿操作后是否将材料收放整齐，适时提醒幼儿铅笔在本组使用，不拿着铅笔换组。

5.定时10分钟，时间到请幼儿找空位坐好准备交流。

（说明：超过幼儿人数的6组材料，足够幼儿分组自选和交换，也足以让幼儿在操作不同层次材料的反复练习中，不断巩固“两个一数”的计数方法。教师需要关注的是幼儿在过程中的问题和解决的方法）

四、交流分享“两个一数”的方法经验

1.鼓励幼儿用完整的语言表达清点的结果。师：我们一起对照自己的清点单依次来核对一下活动材料的数量。你们说，老师记录。（最后一个请幼儿记录，大家共同核对。如有数量的出入，大家一起集中点数验证，并强调“两个一数”的方法）

2.引导幼儿学习寻找接头处判断起始点和结束点。师：最后一个数串珠有点难，到底是多少？怎样才能数得清楚？

3.鼓励幼儿提出问题、分享经验。师：你在清点材料时遇到什么困难？有什么好的方法解决？

（说明：最后的环节除了集体统计核对清点单，更重要的是交流“两个一数”遇到的困难和解决的方法。一方面是数数本身的困难，另一方面是“两个一数”不同材料遇到的困难和好的解决方法。让幼儿充分地表达自己的探索发现及解决策略，在充分的经验交流和讨论中促进同伴之间的相互学习，推进幼儿的思维发展）

专家点评

本节数学活动，我们强调的不是数到多少，而是生活当中问题的解决。比如说，每天早上点名幼儿出勤的人数，问题不在于数到多少，而在于这对孩子来说是一个真实的问题，按他现有的能力，能不能来解决这样的问题。

这个活动有值得借鉴和思考的。第一环节，数班级多少人。这个点数能力的背后就是让孩子理解数的实际意义，31表示今天来了31个人，而不是老师今天让我们“两个一数”，我就应该把31跳过去数32，这是唱数，而不是计数。教师在讨论和追问中，利用孩子发展水平的差异，把数的实际意义这样的知识点，在课堂上加以强调。

中间操作的环节当中，教师创设了一个“帮助小班弟弟妹妹清点材料”的真实情境。提供的材料本身也是有层次性的，最难的就是环形计数，不是所有孩子都能准确计数的，而恰恰在集体教学环节中，大家的经验分享和问题讨论，起到了“儿童教儿童”的作用，这是陈鹤琴先生提出来的。其实个别差异就是教育资源，在幼儿园的教学中，我们就要充分利用“能干”的孩子做高级榜样，让“落后”的孩子把问题浮现出来，让我们大家都能把这些问题想清楚。所以说，一个好的集体活动它应该看见不同水平的孩子，虽然不能看见每一个，但是也应该看见不同孩子的发展水平。

最后的小结，这是一个非常重要的环节。让孩子通过核对结果来反思、自检“我做得对不对，我和他不一样在哪里”。小组活动既提供了经验的变式，也提供了经验的层次性，更好地照顾了孩子的个别差异。