阅读“悦”美 共悟成长
物之成于气，人之成于学。
生活，因读书而充实，
教育，因读书更精彩。
都说要“爱读书、会读书、读好书”，对于教育工作者来说更是如此，读书不仅能提升教师个人的文化素养，更是专业化发展的必经之路。盐城市建湖县东方幼儿园的教师们开展了对《学前儿童行为观察》第三章的阅读研讨与交流。
走进阅读分享现场
在本次阅读研讨之前，杨园长结合《学前儿童行为观察》第一章、第二章，以“观察”一词作为切入点，从指向幼儿、指向教师、指向材料与环境三个层面，进行了富有价值的指导性解析，并对观察记录的格式和常规要求进行阐述。
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杨园长抛出的两个问题：1.如何在班级中进行互动小团体的观察？2.如何让教师在较短时间内观察、了解班级的特点和班级的幼儿呢？教师们在思考、阅读、研讨中寻找答案，碰撞出智慧的火花。
阅读
教师自主阅读第三章节内容，学习观察、解读幼儿行为，调整优化教育策略，有效促进幼儿健康成长。
研讨
01
研讨问题1
各年级组针对“如何在班级中进行互动小团体的观察？”进行研讨。
小班组：
1.观察本班幼儿固定或不固定的团体，深入了解幼儿园的社会交往关系。
2.共同的兴趣、目标、内容、交往经验和策略。
3.观察的切入点：①以幼儿性格分类；②以幼儿家庭背景或父母职业分类；③以幼儿性别分类；④以教师本身喜好分类。
中班组：
1.有共同的游戏交往目标、内容、兴趣经验和策略。
2.采用表格法、检查清单法来了解幼儿的状况或进步，观察结果采用饼状图、直方图、社会图形等展现。
3.观察本班幼儿的固定、不固定团体，深入了解幼儿的社会交往关系。
大班组：
1.观察的切入点很重要。
2.教师可以介入幼儿的同伴互动建立良好师生互动模式。
3.了解幼儿的活动情况，了解幼儿的游戏类型。
4.事件取样，当事件出现时开始记录。
5.确定观察小团队的目标和观察重点。
02
研讨问题2
各年级组针对“如何让教师在较短时间内观察、了解班级的特点和班级的幼儿呢？”进行研讨。
小班组：
1.根据幼儿的行为方式、态度、性格、兴趣等来归类。
2.根据幼儿的兴趣、交往目标、交往内容、交往经验共同的或互补的策略。
3.掌握幼儿间的有效互动，洞察幼儿的行为和想法。
4.提前了解该年龄段幼儿的发展水平。
中班组：
1.教师提前了解该年龄段幼儿该有的发展水平及特点。
2.重视幼儿创作过程的观察。
3.利用游戏、集体活动和个别活动等多种途径探索幼儿及班级特点。
4.通过观察幼儿的言行进而了解其对这一活动的反应，判断目标的实施情况。
大班组：
1.关注班级“小团体”，了解班级幼儿整体情况。
2.班级教师分组观察，了解每位幼儿的情况并进行交流共享。
3.使用科学的统计和归纳方式对孩子的情况进行分类。
4.要发现互动团体中具有较强组织协调能力的教师，引导他们成为团体中的组织者。
完成记录表
阅读研讨过后，各年级组完成阅读教研学习记录表。
回味阅读凝练智慧
教师共读活动，不仅是交流书籍，更重要的是交流思想，传递书香文化。老师们在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧。我们相信，阅读会成为老师们生活中不可或缺的一部分，读书会成为智慧树的一种习惯，书香会传递在整个校园！期待我们的下次阅读！
策划 | 早期教育媒体融合发展部
编辑 | 早期教育媒体融合发展部 李 烨
