大丰|“创”想童心，“境”伴成长

幼儿园环境不但起到美化环境的作用，更重要的是体现环境的教育价值，根据不同年龄阶段的幼儿设置他们适合、感兴趣的墙面内容，让环境“说话”、环境育人！

有趣的晨间签到，为幼儿的来园方式增添乐趣，促进幼儿生活习惯、意志品质方面的发展。为抓住这一教育契机，老师们和孩子一起探讨有趣又智慧的签到方式进行每日打卡！

孩子们在幼儿园里美好的一天将从充满仪式感的签到活动开启…

主题墙面的创设是幼儿园环境创设的重要一部分，是为主题活动服务的，是幼儿学习痕迹的呈现，更是幼儿学习链与主题墙之间的衔接。

小班的老师们基于主题活动《甜蜜蜜》中关于糖果的活动生成一系列探究！幼儿不仅亲身体验到糖果好吃，还了解到糖果会带给牙齿极大的危害。教师将保护牙齿的方法融合于科学区，设计了“制作有趣的糖果”实验，并呈现于主题墙，引发了幼儿浓厚的兴趣。

中班的老师们结合主题活动《吃得香，长得棒》，呈现了饮食金字塔，帮助孩子回顾 营养食品和垃圾食品的经验。

大班的老师们结合主题活动《大中国》，让幼儿了解到中国传统文化的独特魅力，知道影响深远的四大发明，了解到汉字的演变过程，了解到自己的姓氏及汉字的演变过程，体验了多姿多彩的传统文化。

幼儿在潜移默化中不断增长经验，在和墙面互动中得到更好的发展！

老师们结合班级幼儿的年龄特点及发展经验，设置了不同性质的区角，为幼儿 提供丰富的、可操作的材料，满足幼儿多重感官体验。

科学探究可以让幼儿学会思考和自主探索，是幼儿持续发展的关键，可以层层递进、由简到难的发展过程。大一班的老师们从儿童感兴趣的活动材料和发展方向在班级科学区设置了磁力的系列小实验，幼儿在这里探索磁力的奥妙，感受科学实验的神奇。

角色区角设置是幼儿基于对所处周边场所的关注和他们对去角色扮演的需求，再结合其生活经验来开设幼儿感兴趣的角色区域。

中三班的老师们基于小班过度到中班的过程中观察到幼儿的发展经验及兴趣，幼儿关注到部分幼儿发型的改变和各种图案的设计，为此生发了兴趣和探讨，教师和孩子们商量一起创设理发店的区角设置。

在角色游戏中，幼儿喜欢扮演自己熟悉的角色，与周围同伴产生互动、合作等亲社会行为，也会在游戏中层层递进，不断发现问题和解决问题。

充满生命力的植物角，是可以让幼儿探索生命的神奇过程和感受生命力的不同变化。大二班的孩子们在观察大蒜的过程中，提出了为什么所有的蒜苗长短不一样？他们为此进行了深入的观察并使用各种道具来记录大蒜的变化和成长！

幼儿在过程中持续性的观察和记录，更有助于专注力的提升、增强积极探索的愿望！

参观完各班环境创设后，老师们一起进行了集中教研，对本次观摩的不同班级的亮点部分及还需加强的地方进行探讨和分享；同时对于后续环境创设的重点进行了梳理，接下来将继续加强在主题中如何多元化呈现幼儿表征的思考，以及如何更好地基于儿童视角创设环境！老师们在本次的活动中也在相互学习，共同成长，为更有意义的教育进入更好、更深层次的发展而努力！