【教研现场】“建”有乐趣 “构”有深度

（活动主持：缪梦佳）

近日，江苏省无锡市长安中心幼儿园迎来了惠山区“班本主题课程背景下幼儿建构行为解读与研究”专题研讨活动，惠山区建构组研究小组副组长钱虹老师，以及惠山区建构小组的全体成员参加了本次活动。

一、团队智慧寻策略

前期，老师们根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，对应年龄特点的发展目标，围绕着建构区游戏材料的投放对幼儿建构经验获得的影响；班级建构区建设及调整；如何根据幼儿建构能力水平，提供适宜的鹰架指导策略等问题，积极查阅书籍，观察分析幼儿行为，开展了年级组教研活动。

教研现场，老师们利用照片、观察记录表、小故事分享等形式，从材料投放的适宜性、幼儿的建构水平、教师的鹰架支持等方面，阐述了自己的观点。

二、行为解读共深研

结合《幼儿建构能力发展评价表》，老师们通过观看视频，捕捉幼儿的游戏行为及发展水平，针对关键词进行了分享与反思。

在幼儿开展建构游戏时我们要怎么观察，观察什么？

?幼儿建构水平存在由低到高的“序”。

?幼儿搭建的主题存在性别上的特点。

?辅助材料影响儿童的积木搭建。

?搭建时间影响建构水平和戏剧性表演游戏。

?彩色积木与原木色积木对儿童搭建会产生不同的影响。

?材料投放方式会对儿童建构产生影响。

……

观察的重点是否可以放在：

▼儿童选择了哪些积木？这些积木对儿童搭建游戏的影响或制约是什么？

▼儿童搭建了哪种形式的物体？

▼儿童在寻找自己需要的下一块积木时，是从一堆杂乱的积木中翻找，还是有目的地拿取？

▼儿童的搭建是否有重复的主题或多种多样的主题？

▼儿童是否给搭建物命名？

▼儿童一共玩了多长时间？多长时间用于搭建构型？多长时间用于戏剧性表演游戏？

▼玩戏剧性表演游戏时用到了哪些辅助材料？

……

三、深度学习促发展

作为建构游戏的最佳“外援”，绘本起着丰富的导向作用。中六班李毕灵老师的案例“一场动物之家的风波”向我们展示了孩子在建构游戏中深度学习的样态。

孩子呈现出的对建构活动的计划性和主动性，是对主题内容的深刻理解和把握。教师敏锐的捕捉幼儿兴趣点和隐性的支持、引导，也体现出教师对幼儿深度学习的解读。

建构小组的教师们结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，聚焦“儿童在游戏中想玩什么？”“儿童搭建了哪种形式的物体？”等话题，从案例中解读幼儿的游戏行为。

四、提升专业立方向

钱虹老师结合现场教研活动鼓励教师们平时要做好观察记录、案例的积累，为幼儿的学习提供适宜的建构支架，支持幼儿在建构区的游戏活动。

此次活动是对幼儿建构行为的解读与研究，我们期望在后续的建构游戏活动中，教师能够持续地关注和挖掘幼儿活动的兴趣点，带着探究性、发展性的眼光看待幼儿的每一次活动，更深层次地促进幼儿游戏的深度学习与发展。