《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿期的艺术教育是以“幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”为目标。教师应丰富他们的感性经验和审美情趣，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像。我们尝试用游戏化的方式开展幼儿主题创意美术活动，引发幼儿自主能动地参与活动，从而激发幼儿对美的敏感性，提升表现美、创造美的兴趣和能力。
优选幼儿喜闻乐见的内容
在游戏中幼儿能够充分释放自己的天性，将最本真的一面展现出来。当孩子最爱的游戏与美术相遇时，自然能够有效地激发幼儿兴趣及参与美术活动的积极性。所以，用心优选幼儿感兴趣又有趣的活动内容是主题创意美术活动游戏化的前提。
根据小班幼儿年龄特点，我们开展了主题活动“有趣的袋袋”。在开展美术活动时，选择了幼儿喜欢的动物——狮子作为活动内容，借助信封袋开展了“疯狂袋袋狮”的创意美术活动。老师通过一系列的趣味活动：猜一猜（狮子谜语）——听一听（狮子吼声）——看一看（狮子形态）——学一学（狮子动作）——做一做（信封袋袋狮），引导幼儿积极参与活动。正因为活动内容是幼儿喜欢的，幼儿始终保持较高的兴趣，并积极表现。最后每个孩子都展现了自己与众不同的袋袋狮作品。一个创意美术活动轻松愉快地结束了，可孩子们意犹未尽。在延伸活动中，孩子们将信封袋袋狮套在自己手上，随着音乐跳起了狮子舞。
上述案例中，教师选择了合适的、幼儿喜欢的内容，从而激发了他们的兴趣。所以幼儿美术活动要遵循兴趣性原则，以内容唤起幼儿兴趣，以游戏活动满足其情感需要，激发幼儿的想象与创造。
提供丰富可玩的创意材料
与传统美术相比，主题创意美术活动采用游戏化指导策略，旨在引导幼儿积极参与创作。具体表现就是创作过程中幼儿能与材料积极互动，提供丰富的材料可直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事创造性活动，支持他们获得成功的体验。因此，在主题开展过程中，当幼儿通过参与活动深入了解对象，产生表现愿望时，教师也要深入主题，充分挖掘创作材料，为幼儿提供多种多样有趣的材料，整合多种表现手法，引导幼儿积极参与创作。
生活材料，多样表现显趣味。生活是幼儿创作的源泉，生活中可利用的美术创作材料也是随处可见。例如：绘本主题活动“小黑鱼”中的创意美术作品《神仙鱼》，就是把生活中的废旧纸杯作为鱼的身体，幼儿用各色彩纸剪出鱼鳍、鱼尾，以及色彩绚丽、不同形状的花纹，粘贴于纸杯上，一条美丽的立体纸杯鱼就做好了；主题活动“蔬菜大本营”中，幼儿用切去叶子的青菜头蘸颜料进行印画后再想像添画，一朵朵绽放的美丽玫瑰立马呈现眼前等。经过师生共同挖掘，这些生活中的常见物品成了有趣的创作材料。所以，教师要善于发现生活中多种多样的美术创作材料，唤起幼儿的创作欲望，使其沉浸其中尽显奇思妙想。
现有材料，组合使用添趣味。在寻找丰富创作材料的过程中，我们尝试组合利用现有的材料。例如，将幼儿常用的油画棒和水粉颜料组合使用，油水分离呈现出的独特画面让孩子们新奇不已。我们还尝试将本是规格一致的白色画纸进行改变，变为有大有小，且底色多样，幼儿可根据自己喜好自主选择所需纸张。表现方式也进行了调整，不再是单一的绘画，折、撕、贴、印等不同方法都可表现作品。
特殊材料，有效利用强趣味。在有效利用现有材料的基础上，我们给孩子们提供了更多种类的材料：如沙皮纸，由于表面粗糙，呈现的线条比较粗犷，画面另有一番意境；刮画纸，操作中幼儿发现刮掉上层的黑色，就会出现发亮的彩色，刮画笔刮出的线条和块面合理组合，形成色彩绚丽的画面；我们在画笔方面也进行了改进，记号笔、喷喷笔、炫彩棒等深受孩子们喜爱；还有纸浆、彩色浆糊等较特别的材料。
创设生动有趣的活动情境
由于幼儿期孩子的年龄特点，他们对事物的兴趣持续时间较短，创设生动有趣的情境能使活动过程更加趣味化，促使幼儿对活动保持较长时间的兴趣和积极性。
趣味故事情境，点燃热情快乐参与。在一次大班春游活动中，老师带领孩子们去了奶牛场，孩子们非常感兴趣。回来后老师延续孩子们的兴趣，开展了创意美术活动“开心奶牛场”。活动中，教师创设奶源紧缺，需要帮助扩建奶牛场的故事情境，引导大班幼儿画奶牛，画好后剪下来和同伴一起拼贴，并添画栅栏等来合作扩建奶牛场。有趣的故事情境不仅为孩子们带来了身临其境的感觉，更点燃了孩子们跃跃欲试，想要帮助别人的热情，孩子们感受到了创意想象、助人为乐的喜悦和成功感。
音乐游戏情境，渲染气氛快乐绘画。在开展主题活动“特别的我”时，我们设计了主题创意美术活动“运动达人”。活动中我们运用音乐，带领孩子们一起玩游戏，在音乐多次的继续、停止过程中，孩子们快乐地随音乐走动、摆动作，并互相交流。最后大家分组合作，请一位小朋友躺在大纸上摆出一个运动姿势，其他小朋友沿轮廓描画出他的动作，然后一起对轮廓进行线描装饰。孩子们在音乐游戏的情境下，愉悦地游戏，进行想象和创作，轻松又快乐。
创编趣味儿歌，轻松掌握创作方法。美术教学中，我们常常听见这样的声音“老师，我不会画”。教师往往这样回应：你拿起笔试试，勇敢一点，试着画一画。然而教师这样的指导并没有解决实际的问题。在主题创意美术活动中，我们尝试结合主题内容，借助游戏化的指导语言，帮助幼儿掌握创作的方法，即把绘画主题编成一个故事或一首好听的儿歌，帮助幼儿轻松愉快地学会如何绘画。例如：小班的一次绘画活动“三只熊”，在幼儿学习画熊时，教师将绘画步骤编成了儿歌：“圆圆圆圆一块饼，啊呜用力咬一口，一根小棒往下戳，变成一根棒棒糖，放到弯弯嘴巴里，掉下两块饼干屑，拉手跳个圆圈舞，先开一朵半圆花，又开一朵半圆花，哇哦！一只小熊画好了。”趣味性的游戏化指导语，使得幼儿在活泼愉快的气氛中，轻松掌握了熊的绘画方法，从而快乐、积极地投入活动，参与创作。
采用游戏化多元的评价方式
游戏化的绘画活动更需要游戏化的评价方式。我们在评价幼儿作品时，采用游戏化的评价语言，收到了意想不到的效果。例如，幼儿在绘画活动“手型树”中，老师拿出了漂亮的小鸟，对幼儿说：“小鸟飞来了，它要来看看，哪位小朋友最能干，能大胆地作画，谁画得最漂亮，它就会飞到谁的树上去安家。”孩子们一下子得到了激励，纷纷开始积极作画。最后教师将所有小朋友的画进行了展示，小朋友们围坐在“手型树林”里互相点评，美丽的小鸟也是纷纷飞到了小朋友的“手型树”上安家。趣味游戏化的评价方式，可以点燃幼儿的创作激情，运用这种有趣的游戏评价方式，也使得幼儿对评价充满着期待，从而让幼儿始终对绘画活动充满着兴趣和积极的态度，保持创作的热情。
本文选编自《早期教育（美术教育）》2017年6月版，如需转载烦请注明。
策划 早期教育媒体融合发展部
编辑 早期教育媒体融合发展部 孟晨
早期教育
一个有爱的公众账号
长按二维码关注
