自《省教育厅省财政厅关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》（苏教基﹝2014﹞17 号）下发后，我省各市区以课程游戏化建设项目园为抓手，积极进行幼儿园课程游戏化的实践探索。我区根据省“启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长”的目标要求，紧紧围绕明晰课程游戏化理念、创建课程游戏化环境、构建游戏化活动区域、建设课程游戏化资源等方面，区域推进，整体提升，共同提高，现就具体的引导策略谈谈我们的做法。
一是多方学习，切实改变教师观念。我们通过组织教师学习理论文章，请专家来我区作讲座、进行现场指导，组织园长到安吉观摩安吉游戏，组织骨干教师到南京、上海、深圳、广州等地培训来改变园长和教师的固有观念。二是整体规划，全面改造户外环境。把原来观赏性的灌木丛移植到围墙边，改为大面积草地；把原来装饰性的柱子、围栏、假山等拆除，改造成可以开展活动的场地；把原来不便于幼儿活动的游泳池、玩水池改造成便于幼儿活动的玩沙池、玩水池。
一是扩大幼儿活动空间。原来幼儿园户外的草坪、树林、消防通道只是幼儿午餐后散步的场所。现在幼儿园充分利用草坪，提供各类小型运动器具，草坪已成为幼儿最喜欢活动的运动场。在树林里提供帐篷、秋千、锅碗瓢盆等，让树林成为幼儿开展游戏、娱乐休闲的好地方。在开展活动时，把消防通道临时设置成交通场，画好人行道、转弯箭头、装上红绿灯，提供自行车、小推车、三轮车、小汽车等，让其成为幼儿执行交通规则的实习场。二是扩展幼儿活动器械。收集各种废旧材料，如轮胎、油桶、竹竿、木板、竹梯、木梯、纸箱、纸筒等，让幼儿开展攀爬、平衡、跳跃、建构等综合性活动。三是拓展幼儿活动内容。幼儿园充分利用树木、树林等空间资源，搭建攀爬网，建立攀爬架，架设绳梯、竹竿、吊环、秋千，让幼儿自主开展丰富多样的活动。
一是放开幼儿的手脚。由原来的教师高控、教师包办代替，改变为一切活动材料、器具都由幼儿自己取放。二是开放活动空间。打破原来活动区域固定设置的模式，教师只提供游戏材料、操作材料，幼儿可根据自己的意愿和需要规划活动空间。三是开放的活动形式。由原来定地点、定班级、定材料、定活动内容，改变为打破班级界限，开展混班、混龄活动，实行教师固定区域观察，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由、自主地选择活动材料、活动内容、活动地点。
一是区级研讨。我们组织开展了锡山区幼儿园课程游戏化建设园长论坛，举行了锡山区幼儿园课程游戏化建设现场推进会，举办了锡山区幼儿园课程资源建设现场研讨会。通过论坛和研讨，提出问题和困惑，明晰思路和要求，统一思想和方向，以此来推进区域课程游戏化建设。二是园本研讨。各幼儿园围绕课程游戏化开展了各种类型的研讨活动，如区域活动系列研讨、空间布局调整研讨、低结构材料投放系列研讨、自选游戏材料架设置研讨、幼儿行为观察研讨，等等。园本研讨形式有现场观摩研讨、案例辨析、沙龙研讨、论坛、互动交流等。
一是引导。引导教师从关注结果转向关注过程，从关注文本转向关注幼儿，从关注教师自身转向更多地考虑幼儿的兴趣与需要。引导教师确立课程意识，增强课程资源意识。二是指导。在课程游戏化建设中，要求教师放开手脚。闭上嘴，管住手，不等于不要发挥教师的主导作用，而是要求教师由原来更多的教转变为更多的观察幼儿，读懂幼儿的行为。由此，带来的最大问题是教师不会观察，不知道看什么，怎么看。为此，指导教师观察成为我们课程游戏化建设中的一项重要内容。我们通过讲座、园本研讨、案例分析、视频解读等方式指导教师了解基本的观察方法；通过设计观察表，运用时间取样观察法和事件取样观察法进行观察，并做好观察记录，帮助教师掌握基本的观察方法。通过对教师的观察记录进行交流、分析和解读，逐步提高教师的观察能力。
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