《评估指南》指出：“园长能深入班级了解一日活动和师幼互动过程，共同研究保育教育实践问题，形成协同学习、相互支持的良好氛围。”
因此，园长在巡班时应以敏锐的视角，发现薄弱环节、隐藏的风险点和问题点。
园长指导班级保教工作的内容主要是依据共同制定的全园计划、保教工作计划，对班级保教实践过程中的幼儿、教师行为进行观察，分析保教管理优势和问题，深入思考后再与保教管理者进行沟通、反馈，调整改进保教管理工作。
保教人员能否按制度执行各项工作及相互配合是否默契。
有效解决了“查什么”的问题，园长才能明确查的目的，查的方向。园长进班检查的要点有7个：
· 小班：看幼儿情绪是否稳定？有强烈反应的时候，能否在成人的安抚下逐渐平静下来。
· 中班：看能否经常保持愉快的情绪？不高兴的时候能否较快缓解？是否愿意把自己的情绪告诉老师？老师是否能够关注幼儿的情绪反应？
·大班：表达情绪的方式是否适度？教师能否理解幼儿引发情绪的原因并引导缓解？
1. 通过一日生活、区域游戏、集体活动、户外活动等四大活动，看幼儿的参与性、积极性、自主性、发展性。
2. 看过程：观察幼儿的智力发展和思维水平，以及各领域学习发展的情况。
看能满足幼儿发展的需要；
看能增进幼儿的身心健康；
看能发展幼儿的潜力；
看能充儿的生活经验；
看能促进幼儿动作技能的发展；
看能鼓励幼儿的探索行为，促进自信心的发展；
看能养成幼儿良好的行为习惯；
看能增强幼儿的交往能力；
看环境与教育目标的结合；
看幼儿与环境的互动、参与度等；
看物质环境是否安全、卫生；
看物质环境数量、摆放是否科学合理等；
环境创设能否吸引幼儿关注，支持幼儿的主动学习；
看班级互动环境；
1. 看幼儿接触的物品是否安全；
2. 班级内物品的摆放是否安全；
3. 教师的行为是否安全；
4. 教师的站位是否为幼儿提供了安全的保障；
5. 教师是否每日进行班级每日安全自查；
1. 看一日生活中的互动情况；
2. 看区域、教学中师幼互动的情况；
园长检查指导保健卫生规范情况时，可以和保健人员共同检查，也可以随机抽查：
如：查看幼儿良好卫生习惯的养成。看保教人员每周是否为幼儿剪指甲？幼儿的用品是否专人专用干净整洁？幼儿所使用的物品是否有标识？
保教人员是否仪表干净。看保教人员上岗前是否洗手，分餐前是否洗手？是否佩戴围裙，套袖，三角巾等。
餐桌应在餐前进行“清—消—清”的程序清洁桌面，保教人员动作、程序规范。幼儿经常用的水杯是否及时清洗消毒？班级各区角、材料是否定时清洗消毒？
园长可以临时抽查保教人员是否按时填写保健11项记录表，对缺勤、特殊幼儿是否有记录？班级内的交接班记录是否按时填写等？
作为管理者，查班指导教学活动时要多听、多看、多思：
※ 看，指看师生互动性、幼儿主动性与主体性是否得到呈现，教学方法是否恰当，教师主导作用是否得到发挥，幼儿学习氛围如何，选材是否恰当，孩子获得了什么等。
※ 思，指思考教师为什么会这样设计活动环节，整个教学活动的亮点是什么，需要帮助教师推广、积累的经验有哪些，哪些方面还可以改进，教师的教育观念怎样等。
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