《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”让幼儿园的环境“活”起来，让环境与幼儿对话，使之更好地与幼儿产生互动，这是幼儿教育工作者的任务。
为了更好与幼儿共创一个丰富多彩、富有教育意义的会说话的环境，以满足幼儿年龄发展学习需求为目标，我园开展了班级环境创设观摩活动。
让每一面墙壁都会说话，让每一件作品都满载着幼儿的心声，班级中文和英文老师们，在开学前制定环境创设方案，以幼儿发展为本，根据主题活动的开展与推进，和孩子们一起用智慧与妙手，充分利用三维空间，巧妙构思、精心布置，创设了新颖独特、实用美观、富有特色、互动性强的班级环境，将他们游戏与学习的过程精彩展现。
老师们也从中感受环境与幼儿、环境与课程、环境与游戏、环境与生活的关系，幼儿园班级环境是儿童在园生活时间最长的地方，理应充满儿童气息。
环境与幼儿的关系
一个基于儿童立场、邀请儿童共同参与、经过精心设计的班级环境，会由内而外地表现出对儿童的尊重、信任和接纳，即环境创设中的每一步既有教师的预设，也尊重儿童的声音，且教师更多地以儿童的需要为需要、以儿童的关切为关切、以儿童的兴致为兴致，充分陪伴儿童、支持儿童。
在观摩过程中老师们也忍不住来尝试、体验，把自己当成孩子，感受幼儿与环境的关系。
孩子们参与创设的立体停车场，不但巧妙地将墙面空间更好利用，立体停车场也让孩子游戏更具趣味性。
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环境与生活的关系
生活即教育，生活本身就是最好的老师，通过和幼儿生活息息相关的元素纳入环境创设中，以生活能力为起点，以儿童生活为中心，通过生活使孩子自然而有效地获得全面发展。
最受孩子们欢迎的“光盘小达人”亮灯墙面，师生一起讨论了什么是光盘行动、为什么要光盘，老师以大图配简单文字的方式来记录孩子们天真的语言，了解了光盘行动的含义以后孩子们进餐时就更有动力啦！
利用娃娃家墙饰，将叠衣服、穿衣服的小方法用图示的小方法展示，帮助孩子们更好地练习生活技能。
结合孩子们的生活经验，角色区的小餐厅开业啦！
在植树节时小班的孩子们播种下了春天的小种子，每天耐心照顾，小种子长高了吗？长了多少？哪盆里的小种子长得更快？“我在云朵里等你”的观察记录活动就诞生啦，让小云朵为参照物帮助孩子们观察小植物的长高过程。
全家福让孩子们感受家庭氛围，减轻入园分离焦虑。
环境与游戏的关系
让环境成为了孩子的游戏乐园。教师追随孩子们在生活中、学习中不断发现孩子们的已有经验、兴趣点，利用环境与材料支持孩子们在游戏中不断地去探索。
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如小蚂蚁主题下投放了蚂蚁探究盒，让孩子们近距离地感受小蚂蚁的生活习性；如托班触摸墙，让孩子们在游戏互动中感受不同质地和触觉；又如孩子们图书区故事盒、小手偶总会让孩子不由自主地再现故事情境。
● 区域活动时间，一起来观察小蚂蚁探究盒，游戏时一起给小蚂蚁做个“地下王国”。
环境与课程的关系
不论是中文主题课程还是英文主题课程，又或是区域里微小项目课程的探究，老师们都努力让环境作为重要的课程实施载体。主题课程在相应的主题环境中得以展开，彼此共生共长。
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不同的瓶子创作，让孩子们都参与其中，进一步感受各种瓶子的特征，也在创作的过程中提升了审美及动手能力。
一起收集来的小瓶盖在孩子和老师的设计制作下，制作成互动小棋，动手又动脑。
为孩子提供优质的活动空间，把环境还给孩子，这才是永恒的主题，通过观摩学习，对各班环境创设起到良好的推动作用，环境创设的价值，幼儿的参与，课程的互动等都需要我们每一位老师不断去钻研，去探究。
我们将不断深化对环境的理解，创设基于幼儿成长和发展需要的“有准备”的环境，支持和促进幼儿的主动学习和自我建构！
