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一物一语·一知一行——属于孩子们的生活故事之“树洞的秘密”

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成都市第一幼儿园

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用爱帮助孩子寻找生命的支点


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  一物一语·一知一行

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属于孩子们的生活故事之“树洞的秘密”

你们知道“树洞的秘密”吗?

让我们一起走进大二班一探究竟吧!


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活动起源,关注幼儿需要

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升入大班,我们发现孩子们的语言发展能力和水平越来越高,谈论的话题也越来越丰富,随时随地都想倾述与表达。最近,我们班上出现了一个非常有意思的现象,立马吸引了教师的注意力。
我们经常看到2、3、5个小朋友围在一旁说悄悄话,有时开怀大笑,有时眉头紧锁,不知道谈论着什么,当他人凑过去,孩子们立刻“默契”地闭上了小嘴巴。这还不够,放学后走出幼儿园的大门,孩子们聚在一起,叽叽喳喳不愿分别,还会拿出书包里早已准备好的小礼物,互相分享自己喜欢的小物件。
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说——让儿童的声音听得见

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基于幼儿出现的这一现象,我们带着好奇心去挖掘,于是开始了大讨论。


讨论一:你们在说什么悄悄话呢?


星星
涵涵说周末想和我一起在东升广场玩
我和小树商量着去五楼玩搭建游戏,她当建筑师,我来运材料
言言
草莓
我告诉晨晨我的妈妈给我买了一条漂亮的公主裙
我告诉贝贝这本书的名字叫什么
鸣鸣


通过这次的讨论,我们发现大班的孩子越来越有自己的想法,随着交往能力的提升、以及对环境和同伴的熟悉、他们也有了自己固定的表达、倾述对象。


讨论二:放学后,你们在幼儿园门口做什么?


纽扣
我送给花花一颗宝石
我有一对可爱的夹子,我要送给草莓
希希


皓皓
我给图图写了一封信
我送给文文一个草莓熊挂件
二妹


可乐
我在邀请伦伦一起玩挂在我书包上的打地鼠游戏
我画了一幅画送给我的好朋友
阳阳


讨论三:为什么要互送东西呢?


阳阳

因为我喜欢她,她很漂亮

花花


果果

我有一个悄悄话想告诉我的好朋友,不想让别人听见

这个挂书包的挂件好漂亮,我要送给好朋友

妍妍


希希

我有一个好消息要告诉我的好朋友

在玩大游戏的时候,他保护了我,我想跟他成为好朋友

润润


从以上的对话里,我们捕捉到了孩子们宝贵的童心童真,这是最纯粹、最质朴的情感表达。我们开始思考如何最大程度地保护幼儿这种行为,以此抓住教育契机,引导幼儿并促进其能力的发展?
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思——让儿童的想法被实现

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为了满足每个孩子的个性化发展,我们又展开了新的讨论。

讨论:你还想在哪里进行分享呢?怎么分享呢?


含含

在教室里

在厕所里
文文
非非

在涂鸦小路上

在玩大游戏的时候

火火


贝贝

我可以把东西悄悄放在她的书包里面

我想写一封信放在枕头下

涵涵


星星

我要把礼物放在小盒子里面

我想把悄悄话画下来,放进口袋里面

笑笑


经过讨论与探索,根据孩子们的想法和需求,我们决定在教室里搭建一个情感交流的平台,让孩子们的分享更便利化、更全面化。在幼儿园一日生活中,班级环境蕴藏了大量的可利用的教育价值,它是一种隐形课程,作为老师,应该发挥作用,充分挖掘幼儿生活中的一点一滴,通过引发、支持和促进幼儿与周围环境之间产生积极的相互作用。
经过探索,孩子们在班级里找到了数量均等、尺寸合适的废旧物品“小纸袋”,这是上次一位小朋友过生日装礼物留下来的,孩子们觉得这个口袋很可爱,上面的图案就像全家福照片一样,于是很喜欢,决定用它作为“树洞”,来装载孩子们一个个的小秘密。
为满足孩子的发展需求,我们师幼互动,共同打造了一个个“树洞”,孩子们主动参与到班级的环境创设,用文字、符号和图案自己创作了姓名标签,并张贴小口袋上,最后把它挂在墙面上。
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“树洞的秘密”由此诞生啦。它是孩子们传输情感的纽带,是一种传递信息、交流情感的方式,幼儿通过绘画、书写、记录的、赠送的形式,把“秘密”投放到小树洞里,孩子们互相诉说着自己的心情、秘密、趣事等,也分享着自己心爱的礼物。

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看,孩子们在收获了友情与温暖时,一张张充满开心与满足的笑脸有没有感染到你呢?

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助——让幼儿的能力大发展

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通过与孩子们讨论,我们决定每周五进行一次分享,也制定了分享规则:孩子们可以根据自己的意愿主动给大家分享自己的收获,也可以将自己的“秘密”藏起来,以尊重每一位孩子,使其获得个性化发展。
经过一次次的分享,孩子们除了在情感上有所寄托,在学习能力上也有了提升和发展,我们进行了以下梳理。
01
前阅读能力
孩子们开始对阅读文字、符号、图画有了非常浓厚的兴趣,通过收到的信件,他们积极、主动地识别并理解信件上的图文符号,感知朋友对他表达了什么“秘密”,也能叙述信件上的内容,形成自己的理解与判断。
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02
前书写能力
孩子们自由、自主、自发地用涂鸦、符号进行创作、向他人传递着信息,用多元表征的方式表达着自己的感情,激发了孩子们对书写的兴趣与欲望,有效地促进了幼小衔接

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03
语言表达能力
通过每周的“树洞”分享会,孩子们之间有了对话的平台,有机会表达自己的想法和感受,也通过一次次的交流,越来越勇敢、流利、生动地表达自己的观点。
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04
情感交流能力
“树洞”促进了孩子们之间的情感交流,在分享时,他们了解到彼此的想法和兴趣,进而促进了交往、培养互相帮助和理解的共情能力。
“树洞”也让孩子们知道如何关心他人并给予他人帮助的重要性。当孩子分享东西时,他们可以体验到帮助他人的愉悦,也可以获得被帮助的感觉,有效提高了幼儿的社交技能和人际交往能力的发展。
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结束语

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这群充满无限童心的孩子们,喜欢探索,对大千世界有着无限好奇,有太多的“为什么”,他们带着问题付诸于行动,正在积极创造一个属于自己的小世界。
这小小的“树洞”正是幼儿充满童真的小世界,树洞里的小物件也是属于小世界的精彩。它是幼儿生活中小小的一隅,却在孩子们的心里也能被描绘成一个大大的世界,里面有无限的空间,还有一颗永远绽放光彩的童心。
一日生活皆课程,作为教师,要善于发现幼儿生活中具有教育价值的点点滴滴,更要引导幼儿在生活中主动发现价值、创造价值和收获价值,用童心铸造属于自己的小世界。

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END


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撰稿 |  傅佳秀   杨  茜

编辑 |  伍   杨

审稿 |  白   黎


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