转自公众号：中陶会
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行知早报（1180）
?行知名言（1180）：教育者应当知道教育是无名无利，且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。他的机会，可分四种：（一）有可教之人；（二）可教者而未能完全教；（三）可教者而未能平均教；（四）可教者而未能教好。
——《教育者之机会与责任》，《陶行知文集》，江苏教育出版社，2008年6月第一版，第64页。
志愿者（Volunteer）联合国定义为“自愿进行社会公共利益服务而不获取任何利益、金钱、名利的活动者”，具体指在不为任何物质报酬的情况下，能够主动承担社会责任而不获取报酬，奉献个人时间和行动的人。根据中国的具体情况来说，志愿者是这样定义的：“在自身条件许可的情况下，参加相关团体，在不谋求任何物质、金钱及相关利益回报的前提下，在非本职职责范围内，合理运用社会现有的资源，服务于社会公益事业，为帮助有一定需要的人士，开展力所能及的、切合实际的，具一定专业性、技能性、长期性服务活动的人。”（搜狗百科）
在以往的幼儿园家长志愿者团队的活动中，大多数家长志愿者是以生活服务为主要工作的，比如入离园时间的接待、安保工作，大型活动的秩序维护，环境卫生的清理等等，主要目的就是为幼儿创造安全和谐的学习和生活环境。但笔者更倡导的是组建一支能够丰富幼儿园教育资源的志愿者团队，以弥补幼儿园师资的不足。
作为专业的幼儿园教师，所具备的专业能力看似完备，实际上大多数是样样通样样松，少有教师能够达到“全能”。虽然经过学习实践，幼儿教师已经掌握科学的教学方法，但是对于幼儿的长远发展来说，幼儿教师更应当了解幼儿现阶段发展与终身发展的关系。因此，幼儿园应当从实际出发，一方面全力提升幼儿教师的专业能力，一方面寻求有效措施来弥补幼儿教师的不足。那么，由谁来弥补教师的不足？聘请专业教师？可以，但聘请的教师流动性较大，功利性较强，且安全系数堪忧，对幼儿的发展弊多利少。我们都知道，只有“热爱”才能“专注”。谁最爱孩子？毋庸置疑，是家长。所以，幼儿园应当充分挖掘家长的教育资源，鼓励有专业能力的家长做幼儿园教育的志愿者，并以“客座教师”的身份“入驻”幼儿园，定期为幼儿开展丰富多彩的教育活动。那么，什么职业的家长最宜做幼儿园的“客座教师”？或者说拥有什么专业技术能力的家长最宜做幼儿园的“客座教师”？笔者认为，在考虑到幼儿园“软实力”的前提下，具有音、体、美专业技能以及信息技术应用能力的家长都可以做幼儿园的“客座教师”，医生、律师、警察也可以做幼儿园的“客座教师”。为了使“客座教师”的“授课”更能为幼儿的发展服务，幼儿园教师应当与“客座教师”共同研讨“授课”内容，设计流程、方案，并协助“客座教师”完成教学活动。在此过程中，家园共育园本课程也将逐渐形成。
每日一得（1180）：
“家长进课堂”应跳出以往的模式，从偶尔“进课堂”变成经常“进课堂”，从“搞活动”变成“做教育”，让家园共育的“育”字成为焦点，并不断得到放大，从而使幼儿在快乐的童年生活中获得更多有益的经验。
往期回顾
行知早报（1163）：完整理性之八：传统教育下的哲学反思（4）
行知早报（1164）：完整理性之九：传统教育下的哲学反思（5）
行知早报（1165）：完整理性之十：传统教育下的哲学反思（6）
行知早报（1166）：完整理性之十一：传统教育下的哲学反思（7）
行知早报（1167）：完整理性之十二：传统教育下的哲学反思（8）
