小班阅读活动教研总结范本~各位宝宝请查收~

本学期幼儿园开展的教研活动专题的名称为“在阅读活动中培养幼儿自主阅读能力的策略研究”，经过一个学期的观察，研究及对其他教师的教育活动观摩，现将本学期本班教研活动进行总结。 本班为小班，本文全部内容围绕小班幼儿进行。本文将从小班幼儿自主阅读现状及存在问题，解决问题的方法，下一步计划等几个方面进行探讨。

本班幼儿自主阅读的现状及存在问题

幼儿在最初接触绘本故事时，是依赖老师、家长给他们进行讲述，幼儿只需要听着故事，跟着家长或者老师的手指，象征性的观察画面即可。加之幼儿的年龄特点，所以，幼儿在自主阅读时，注意时间不超过三分钟，看书没有目的，不会自我讲述。

幼儿对于绘本的注意力很大程度上取决于形象的大小和颜色的鲜艳程度，而与绘本故事本身的发展脉络无关。所以，幼儿在翻看图书时，经常忽然一下打开到中间，忽然一下打开到两边，有时还跳过中间的几页。

这与家长对幼儿的教育有很大关系。大部分家长说到自主阅读，就将其等同于智力问答，背唐诗，常常机械地就书中的内容对幼儿进行“提问”，这种情况不仅不利于幼儿本身阅读习惯的养成，也会使幼儿失去对阅读本身的兴趣。另外，一些家长由于对幼儿年龄发展阶段特征不了解，对幼儿自主阅读结果要求过高，导致幼儿有压力，胆怯。

解决问题的方法

基于以上的现状，结合小班幼儿阅读特点，我认为应该让阅读活动变得有趣味，从而调动幼儿阅读活动的积极性，并为幼儿提供多元的阅读环境和素材，引导幼儿享受阅读过程，初步成为一个可以自主阅读的人。

幼儿的阅读是多样的。有的幼儿注意观察画面的背景，从背景中理解故事的发展；有的幼儿对画面主题的动作变化敏感；有的幼儿识字，可以借助文字理解故事内容。多种多样的阅读方式结合的时候，就会有效解决幼儿思维跳跃性和幼儿主要用耳朵读书的问题。当几个孩子凑在一起阅读的时候，不同的孩子用自己的方式阅读图书进行交流，往往能够对绘本有着更加细致的理解和感受，不仅自己的观点得到了阐述，在与同伴交流的过程中也感受到了阅读活动的乐趣。

教师在指导幼儿进行自主阅读时，要关注幼儿的阅读过程。当幼儿解释自己的阅读行为时，教师要对其进行有效引导。一方面让幼儿有效的整理自己的阅读思维，另一方面让幼儿不断细化对绘本画面的观察。如在教育活动中，对幼儿进行有效提问。在家园活动中，我们也为幼儿创建了阅读记录本，让家长将幼儿的讲述内容进行实录，这样不仅可以让幼儿更好的表达自己的想法，还能让家长切实的看到幼儿自身的进步。

这点在阅读活动中尤为重要。如，在阅读活动《大象躲在哪》中，教师先不告诉幼儿故事结尾，而是让幼儿大胆猜测，小动物们有没有发现大象躲在哪里。在幼儿自主阅读之前，给幼儿提出有效问题，让幼儿带着问题阅读：小猴子，老虎，乌龟都分别躲在哪里。在与幼儿进行讨论的时候，鼓励幼儿大胆猜测，质疑，老虎为什么躲在这里，大象躲在这里怎么就不行。最后运用假设的方法，引发幼儿的头脑风暴，如果你是大象，你还可以躲在哪里。这样，通过教师一系列的有效提问和引导，幼儿在这次的阅读活动中就能积极参与，并有所收获。

随着幼儿园图书漂流活动的开展，本班也开展了图书借阅活动，并为幼儿制作了专属阅读记录本，要求本上不仅有幼儿阅读的内容实录，还要有亲子阅读的照片。同时，我们也鼓励家长每晚都与孩子进行亲子阅读，并指导家长正确的引导幼儿阅读的方法。一个学期下来，成效显著。在自主阅读时，大部分幼儿能够做到按顺序看书，观察画面个别细节，合理推测绘本情节等。

下一步计划

培养幼儿自主阅读能力任重而道远，接下来我们还有很多事情要做。

第一、我们下一步将进一步完善图书记录本，给幼儿留白板块，让幼儿通过写写画画的方式记录自己感受。下一学期幼儿即将进入中班，这对幼儿来说将是另一个发展区。

第二、利用家长园地，家园通讯等多种方式向家长发放一些幼儿自主阅读资料，让家长学会科学引导幼儿自主阅读。同时，给家长反馈信息的机会，并利用家长会等时机进行解决。

第三、在区角阅读和教育活动中，我们也将进一步发掘能够发展幼儿自主阅读能力的好方法，同时与其他教师学习借鉴，力图让幼儿的自主阅读能力得到充分的发展。

以上就是一份完成的教研活动总结了，对于幼儿教育，我们一直用“静待花开”来形容，对于小班的小朋友更是需要老师们给出足够的耐心，老师们加油吧！

幼小衔接的最佳打开方式，请查收！