本文导读
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还记得前不久，孩子们喜爱的《小猪佩奇》的动画片，一度遭到许多宝爸宝妈的联合吐槽。
泥坑，泥坑，滚滚滚，跳跳跳，学猪叫……
这是什么苗头？！这都学了些啥？
作为家长，很容易进入一个误区，只重视课堂教育教学，而忽视生活中的教育契机，岂不知生活中的教育契机，对培养孩子的学习兴趣，激发孩子的探索欲望、启迪孩子的思维等都有着非常重要的作用。
就像很多家长通过《小猪佩奇》这部动画片改变了自己的教育方式，鼓励孩子们多体验，多探索，把生活中的点滴融入到教育中，这一点对于幼儿教育是非常大的进步。
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“生活即教育”是陶行知老先生所提出的教育思想，他的生活教育其内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。这也与《纲要》提出的：“幼儿教育是终身教育的奠基阶段，它应该追求幼儿健康的真实的全面的可持续性的发展，它应该不仅为入小学，而应该为人的一生发展奠定良好的基础”相呼应。
“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”，课程不在单一，更不仅仅是传统的幼儿园六科教学所能及的。
丰富的生活环境，给予孩子的是快乐，善于捕捉生活中的教育契机，给予孩子的是无穷的智慧。为此我们倡导：一日生活皆课程，关注孩子的寻常时刻，进行适宜的引导，并向孩子进行随即教育。
作为一位有着30多年教龄的幼教战线上的老兵，曾经的幼儿教师生涯的一幕幕至今令我难忘，尤其生活中教育契机的把握，很想和大家交流一下。下面是我在日常生活中的一些做法，说出来和大家一起共享，无论您是幼教工作者，还是家长，我说的都是一些套路，希望大家能举一反三，把教育真正融入到我们的一日生活中。
老师这些水果坏了：
生活中丰富的环境，给予孩子思维的启迪
秋天是一个收获的季节，也是一个美丽的季节。为了向幼儿进行秋季教育，使幼儿进一步了解它的美丽和收获，我们开展了许多与其相适宜的活动，并创设了与之相适应的丰富的环境。
其中有一个活动是水果干果分类，活动前，我们发动幼儿自带水果和干果，活动结束后，我们便布置了一个果实角，在这里将各种各样的水果和干果向幼儿进行展示，让幼儿充分的观察，使其进一步认识水果和干果，并进行分类。
一天吃过晚饭，有一个小朋友突然大声地说：“老师，这个苹果坏了！”我反问一句：“这苹果为什么坏了？”小朋友一个个抢着说：“是因为苹果的皮太薄了。”“是因为苹果的水分太多了。”
于是我又把一筐的核桃端给小朋友看：“你们看，这些核桃坏了没有。”“没有。”小朋友异口同声地大声回答。“为什么这些核桃没有坏？”我进一步问到。“因为核桃是干果，皮又厚又硬，水分少，所以不会坏。”幼儿一个个抢着回答着。
“小朋友再想一想，你还见过哪些水果？”孩子们一边想一边抢着说：芒果、龙眼、西瓜、甜瓜……“你们还见过哪些干果呢？”“桂圆”、“大枣”、“栗子”……
这便是一个典型的有日常生活的小细节，产生的启迪教育。
启迪孩子的环境创设，还有很多，只要我们用心，随处可得：比如，春天到了，我会悄悄的在活动室里挂一些自制的柳枝或桃花，用以启发孩子，你还发现了哪些春天的秘密？
孩子们会通过观察发现：小燕子飞回来了，小河里的冰融化了，小草绿了，小树发芽了……
然后，孩子会在我的启发下，将自己的发现变成儿歌、画出美丽春天的画面。当主题板上，出现了一条清清的小河，光秃秃的山，几天后，在我的启发下，孩子们会让它变成一幅“美丽的春天”景象：小河里，各种各样的鱼儿快乐的游着、小鸭嘎嘎的唱着歌儿；山上，绿绿的小草随风飘荡、美丽的花儿开了，冬眠的小动物们也出来了……
在大爱幼教这个环境里，人人都领悟到了这样一个道理：先进的教育理念，只有物化为幼儿园可视的环境，物化为教师的教育行为，物化为幼儿可参与的活动，从而获得幼儿身心的和谐发展，才有它存在的真正价值。为此，我们的“环境”创设是孩子们看的见得，教师利用环境给予孩子的启迪是形象的，孩子在环境创设中的参与和发展也是实实在在的。
神州五号发射成功了
生活中关注的事件，给予孩子探索的欲望
每一天，我们的身边都会有许多的事情发生，小到“熊二今天说谎啦”，大到社会生活及国际国内时事，近到“楼下的蚂蚁们搬家了”，远到世界杯上德国队黯然回家了……
这都需要我们在形形色色的生活事件中，及时的发现孩子的兴趣点，进行适宜的引导，鼓励幼儿自主地进行探索学习。
还记得神州五号火箭发射的那天，我和孩子们一起来看实况转播。整个门厅里，孩子们有坐的，也有站着的，看得无比认真。本以为他们或许看不明白，没想到，却是培养出了许多的火箭迷，一时间火箭成了孩子们谈论的焦点。
我也敏感的抓住这一教育契机，组织幼儿开展了关于“神州五号”话题的大讨论：孩子们充分发挥自己的想象力，画出了各种各样地火箭及飞上太空后看到的外星人的情况，有的孩子利用废旧纸盒及硬纸板和爸爸妈妈一起亲自制作了各种各样的火箭，还有的小朋友，直接和爸爸妈妈一起上网搜索关于卫星上天的信息，并打印出来，拿到幼儿园和大家一起分享。一次再常见不过的看电视，不但使幼儿产生了崇拜科学家、崇尚科学技术的情感，而且激发了幼儿的创造欲望。
后来神州的每一次发射，我们都组织孩子观看并讨论，在这个过程中，我们充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，神州十号发射时，我们不仅带领孩子了解神舟十号与天宫一号成功对接后，激发孩子们对航天知识的兴趣，对我们国家拥有先进的航天技术感到自豪。还和孩子们一起观看了太空课堂。让孩子了解了失重状态下的一些奇妙现象和知识，进一步激发了孩子对于科学探索的兴趣。
如此，科学探索如同一片肥沃的土壤，让创造的种子在孩子们的心中生根发芽，为他们今后的茁壮成长打下了坚实的基础。
一个橘子的故事
生活中情景的创设，给予孩子学习的兴趣
对于孩子的教育，决不仅仅是一味的单纯的灌输，孩子们感兴趣的情境，才是他们产生浓厚学习兴趣的沃土。
一日间餐，幼儿吃橘子，分餐前我问幼儿：“What is this?”幼儿异口同声的回答：“This is an orange.” 我又问：“Do you like orange?” 幼儿大声的回答：“Yes, I like orange.”
于是，我便一个幼儿一个幼儿的问：“Do you like orange?”幼儿便回答：“Yes,I like orange.”接着我将橘子分给幼儿，幼儿对我说：“Thank you.” 我说：“Ok.”每个幼儿都有了橘子后，我说：“Please have an orange. ”幼儿高兴的回答：“Thank you, Miss Xu”！
从来没见他们说英语说得这么有劲头。
过了一会儿，当我看到部分幼儿吃完了时，便拿起桶里剩下的一个橘子说：“老师这里还剩下了一个橘子,你们想不想吃？”幼儿回答：“想吃。”“老师这里只有一个橘子，这么多小朋友都想吃，怎么办呢？”我进一步启发。
孩子们开始动脑筋想各种各样的办法，其中有一个幼儿说：“我们把橘子皮剥去，每个小朋友吃一瓣”于是，我将橘子剥皮后，掰成一瓣一瓣的，并请一位幼儿来数数有多少瓣？幼儿数后回答：“有12瓣橘子。”
我又问：“今天，我们班有多少小朋友？”幼儿回答：“有18名小朋友。”我说：“小朋友想一想，橘子和小朋友一样多吗？”“不一样多？”“那谁多、谁少呢？”幼儿大声的回答：“小朋友多。”“多多少呢？”小朋友都在积极思考时，昊昊小朋友高声的说：“多6个小朋友。”当时我高兴的说：“昊昊小朋友说对了，我们奖给他一瓣橘子。”在小朋友热烈的掌声中，昊昊小朋友得到了一瓣橘子。
接着我拿出一些卡片说：“现在，老师这里有一些数字卡片，幼儿看着卡片，我来提问，谁回答对了，谁就能得到一瓣橘子……”老师出示卡片问：“这是几（如9），它的邻居是谁？”幼儿答：“这是9 ，它的邻居是8和10。”就这样，在一问一答中，橘子分完了，幼儿高兴的不得了。
一个小小的橘子，即让小朋友满足了自己的愿望，又让小朋友在快乐中学到了许多的知识，同时还增强了幼儿的竞争意识。
另外，生活中有关数的教育契机，让孩子快快乐乐学数学的机会还有很多。比如：小班的幼儿认识“1”和“许多”，便可利用吃东西的时间展开教育。如：幼儿吃桃子时，可以问幼儿：“小朋友，这里有多少桃子？”启发幼儿说出：“有许多个桃子。”当将桃子分给每个幼儿时，可问幼儿：“你有几个桃子？”幼儿答：“一个桃子。”
只要您有心，日常生活中随处可以找到许多让孩子学习数学的机会，并且这种数学的学习方法，孩子兴趣非常浓厚，效果也非常好。
幼儿教育应渗透在日常生活中，决不是说说而已，它需要我们幼教工作者要做有心人，处处留心一日生活中的“学问”来向幼儿进行随即的教育，让幼儿真正地在轻松的生活中学到知识，从而引导幼儿也做有心儿童。
也就是说，孩子的快乐，源自于教育情境的满足，而如果要给予孩子产生有利于他成长的“情结”的机会，我们所创造的情境也将不是随意的、淡漠的，不是任其发展的，那需要教育者的精心思考与着力创新。愿我们每一个人，都成为创造生活快乐之人，更愿我们每一个人都能成为为孩子的快乐学习营造生活之乐趣的有心人！
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