3岁以下婴幼儿不同月龄段的阅读特点及共读策略

科学研究表明：婴幼儿出生前 3 个月已经初步具备与外界进行听觉应答的能力，成人可适当与其说话、播放舒缓音乐等。出生后，成人可继续有意识地加强语言刺激，创设丰富的语言环境，从而有效刺激婴幼儿的听觉神经，发展其听觉辨识力。

在视觉发育上，婴幼儿从出生时只能看见模糊的黑白轮廓逐渐发展到能够感知周围事物的色彩，因此家长在养育过程中可遵循婴幼儿的视觉发展规律，提供丰富、适宜的视觉环境，从而促进其视神经发育。

1. 视觉启蒙——黑白卡、彩色挂图、床挂书

处于新生儿期的宝宝，视觉仅有黑白光感，尚无法清晰视物。家长可将宝宝环抱在臂弯里，吸引宝宝注视自己的面庞，刺激其视觉发育。

2~3 个月大的宝宝视线逐渐清晰，可准备黑白卡放在距离宝宝眼睛 20~30 厘米处，然后由中线向左右两边缓慢移动，让宝宝从静止观看到移动眼球和头部进行视觉追踪，锻炼宝宝的眼球对焦及追视能力。

宝宝到了 4 个月左右，对色彩的感知开始发育，这时家长可选择一些婴儿彩色挂图供其观察。随着宝宝身体运动机能的增强，当其能够凭借自身力量移动身体、抓握物品时，家长可准备一些布书、塑料书、木片书以及悬挂在婴儿床或婴儿车上的发声书，让宝宝自己触摸玩耍，从而提高其自主探索能力。

2. 语言理解——妈妈语

聆听是语言学习的第一步，尽管这一阶段的宝宝尚不会开口说话，但已经对成人讲话表现出一定的兴趣。妈妈语是妈妈（包括其他亲近的家人）跟宝宝专属的说话方式，渗透在照顾宝宝一日生活的各处细节中。

如给宝宝换尿片时，家长可以轻轻地说：“宝宝尿了，妈妈给宝宝换尿片，宝宝换上干净的尿片舒服吗？真舒服！”在类似的生活场景中，家长的语言与配合一致的动作能够帮助宝宝加速对语言的理解。

每次带宝宝出门散步时，家长可以给宝宝说一说小区里的花草树木、小狗小猫等，然后停下来观察一下他的反应并适当给予回应。这些看似重复的言语，对宝宝来说都是营养剂，能够让其在不断重复、温暖有爱的语言环境中汲取丰富的语言养分。

3. 发声游戏——打哇哇

4 个月大的宝宝开始进入“咿呀学语期”，能够发出比较有节奏的声音，这些声音有时尖细、有时低沉，时而像急促的呼唤声，时而又像一串歌唱。无论是单字发音还是连续发音，家长都要有意识地“听见”并积极回应。

如宝宝无意识地发出“mamamama”的音时，妈妈要及时走近宝宝并回应“妈妈在呢，宝宝叫妈妈呢”，为宝宝建立最初的安全感的同时尝试让其理解嘴部肌肉运动与说话之间的联系。

当宝宝能发出一连串长音时，家长可带宝宝玩“打哇哇”游戏，即在宝宝发声时轻拍其嘴巴，此时声音就会变成一长串时有间断的音。这一游戏能够让宝宝初步体验到发声的趣味，激发其继续积极发音的兴致。

6个月后宝宝的运动能力迅猛发展，从独坐到爬，再到站立、开步走，宝宝一刻不停地用身体探索周围的世界。可以说宝宝移动到哪里，哪里就是他的游戏场所。

此时图书对宝宝来说是诸多玩具中的一种，他们更乐意抓住某一本书瞧一瞧、撕一撕、扔一扔。尽管这种“粗暴探索”更像是搞破坏，但是宝宝遇到感兴趣的画面也会停留片刻，此时家长可抓住契机进行伴读。

1. 安全干净——“吃”书

这一月龄段的宝宝无论拿到什么，都会下意识地放进嘴巴啃一啃，书也不例外。这并非是宝宝在搞破坏，而是其口欲期独特的读书方式。家长可挑选多种材质的安全、易清洁的读物，如牙胶书、布书、纸板书和木片书等，投放在宝宝的日常游戏区内，让宝宝游戏时能够随时与书互动，进而增强宝宝对书本的感性认识和熟悉感。

2. 动手操作——“玩”书

8 个月之后的宝宝处于旺盛的感官经验建立期，宝宝的手部精细动作飞速发展，已经可以做捏、推、拉、翻、握、转等简单动作。家长可为宝宝准备一些能“玩”的书，如机关书《小熊很忙》，硬纸板材质的绘本往往会设计一些与故事情节相呼应的小机关，宝宝可以用手推一推、拉一拉、转一转，锻炼手部的精细动作。

“小鸡球球”系列触感玩具书中有一些挖洞设计，宝宝可以从很多洞洞处抠开书页，去体验不同质感的小鸡的身体。宝宝玩书的过程就是与书本亲密接触的过程，能让他们逐渐累积与阅读相关的感性经验，初步萌发对图书的喜爱。

3. 亲子同乐——膝上童谣

1 岁左右的宝宝对富有节奏、变化多样的语言表达很感兴趣，因此家长可将韵律游戏与亲子阅读结合起来。比如：家长可将宝宝抱在怀中，选择一些内容简单、朗朗上口的歌谣，一边朗读一边带宝宝随着韵律做摇摆、颠动等动作，帮助宝宝感受儿歌的节奏性和韵律感。

此外，还可以根据儿歌里的角色变化朗读时的音色，如老鼠的声音要尖、鸭子的声音要低……绘声绘色的儿歌表演能够增强宝宝对语言的敏感度，为其将来的阅读打基础。

12 个月以后的宝宝认知水平和行动能力大大提高，主动探索的欲望增强，对他们来说，与自己生活密切相关的故事都是有趣的，他们也很愿意模仿故事中的角色表演、根据故事内容与成人进行简单的对话游戏。家长可结合宝宝日常生活情境，一边讲故事一边寻找契机让宝宝动一动、猜一猜，在游戏中不断激发宝宝参与阅读的兴趣。

1. 看图指物——你问我答

18 个月前的宝宝正处于学步期，喜欢四处游走着探索世界，不容易安静下来，因此可以准备一些有趣的操作类图书，家长采用边玩边读的方式培养孩子的阅读习惯。

该月龄段的宝宝特别喜欢一问一答的游戏，因此阅读时家长可鼓励宝宝翻翻、找找自己熟悉并认识的事物，然后进行提问让宝宝回答，比如问：“小猫在哪里？宝宝指一指。小猫的尾巴在哪里？宝宝摸一摸。”

此外，家长还可以根据绘本内容和特点变换多种亲子阅读方式，不必拘泥于同一种读书方法。既可采用“家长读书，宝宝倾听”，也可选择“家长表演图书内容，宝宝模仿”，抑或是“家长提问，引导宝宝在书中寻找对应情节”等阅读方式。

2. 适时引导——填词游戏

18 个月左右的宝宝有了一定的生活经验，能够用一个词表示某个特定的意义。因此家长在准备阅读材料时，应尽量选择贴近宝宝生活经验的图书，便于其理解。而成人要善于抓住对话契机，将当下的生活情境与刚阅读过不久的类似故事内容相结合，引导宝宝学说绘本中的日常表达用语，拓展新词汇，不断积累语言表达经验。

如在阅读过小熊宝宝绘本系列的《收起来》后，家长邀请宝宝一起整理玩具时，可学着小熊的口吻说“玩具不玩了，就把它——”然后停顿，把“收起来”留给宝宝说。当宝宝说出“收”这个字时，家长要及时回应并将这句话补充完整：“对！玩具不玩了，就把它收起来。”反复多次，宝宝就会有“收起来”这一进阶性的语言表达了。

3. 情境模拟——互动表演

18 个月以后，宝宝开始能够读懂一些情节简单、语言简练的故事，因此成人在与宝宝阅读时可加入简单、适当的表演。

比如在绘本《抱一抱》中，当讲到“猪小弟的妈妈来接他了，猪小弟很开心，马上向妈妈跑去说‘妈妈抱抱’”时，家长可邀请宝宝一起表演这一情节，让宝宝真切地感受绘本故事与现实生活之间的奇妙联系，增强其阅读的兴趣和感受力。

24~36 个月的宝宝开始将书本真正视为阅读的重要载体，因此家长应注重培养宝宝良好的前阅读习惯，为之后真正的阅读做准备。24~36 个月宝宝的词汇量迅速增加，关于阅读内容开始有了自己的见解。这一月龄段的宝宝能主动向身边人发起阅读邀请，此时成人应积极回应并参与共读，帮助宝宝养成良好的阅读习惯，比如学会正确翻页、乐意从头到尾逐页翻阅，又或是每天定时、定点阅读等。

1. 创设阅读区——安静温馨

家长可为宝宝创设一个安静、温馨的阅读专区，客厅一角、卧室床边、阳台都可选择，但最终阅读区的确立建议由亲子共同商定。在布置阅读区时，建议家长购置适宜宝宝身高、方便取放的小书架，也可放置一个随手可移动的书筐。

关于图书，应结合这一月龄段的年龄特点和宝宝自身的兴趣需要进行采购。阅读时，家长应当尊重并接纳宝宝的图书选择，坚持亲子共读，帮助宝宝养成从封面读起、逐页翻阅、读完后把书合上并放回原处、维护阅读环境整洁等好习惯。

2. 有侧重的阅读——重复阅读有妙招

喜欢反复阅读同一本书是 24~36 个月宝宝阅读的典型特点之一。在宝宝反复阅读的过程中，家长可采用多种阅读策略，从不同角度切入，加深宝宝对故事的理解，帮助宝宝拓展阅读经验。

如《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》里有很多种动物和颜色，家长陪宝宝重复阅读时可各有侧重，比如一开始先通读，和宝宝一起大致了解内容，接着再读一遍，引导宝宝重点关注某一种内容（动物、颜色），后面再读时可以着重模仿故事中的人物对话，声情并茂地进行角色表演，还可以在读完故事后进行续编，鼓励宝宝大胆想象和联想。

3. 挑选多类型图书——阅读更有针对性

24 个月之后，宝宝的活动范围逐渐扩大，自我意识逐渐增强，开始能自主选择感兴趣的读物并主动阅读。因此，成人可根据宝宝这一年龄段的认知水平、兴趣需求、情绪特点，挑选适宜的各类图书。

24~36 个月宝宝非常喜欢识认各种事物、回答“是什么”的问题，图形、大小、颜色、常见物品等都属于他们日认知的范畴，因此可投放《大大的，小小的》《小蓝和小黄》《10 种交通工具和他的朋友们》《干什么的呢？》等绘本，增强宝宝对相关内容的认知。另外，还可以提供一些语言优美且有韵律感的绘本，比如《一园青菜成了精》《喂喂，我告诉你哦……》等。

24 个月多的宝宝开始与同龄人进行交往，但因为尚处于以自我为中心的发展阶段，常常面临很多社交挑战，情绪也容易波动。因此可以提供《我的情绪小怪兽》《尿裤子男孩》《魔法亲亲》等绘本进行阅读，帮助他们认识各种各样的情绪并初步学会自我消解不良情绪。

此外，这一阶段的宝宝开始对自己的身体充满好奇，而且特别喜欢提及“屎、尿、屁”一类的话题，因此可以为宝宝准备一些相关的图书，比如《我们的身体》《呀！屁股》《公主怎么挖鼻屎》等，充分满足他们的探究需求和求知欲。

美国著名阅读专家吉姆·崔利斯曾说：“给孩子听故事，绝对不是要让他们成为特别优秀的儿童，而是希望激发孩子本身具有的潜能，促进亲子之间的亲密关系，以及在孩子能够独立阅读之前，帮助他们与书籍之间建立一座桥梁。”

多年的工作经验让我意识到，婴幼儿许多技能和能力的习得和发展，往往不需要借助成人太多的帮助，为其提供适宜的学习环境即可，但阅读技能和习惯的养成不同，这是一项早期必须有成人引导与支持的活动。

因此，我们需要重视宝宝前 1000 天的陪伴时光，重视宝宝关于阅读的兴趣和能力的培养。让我们坚持为宝宝讲故事，开展亲子共读活动，享受每一次的共读时光，珍视每一本宝宝喜欢的绘本，保证每一页、每一句、每一个词的阅读质量，让亲子阅读成为宝宝在人生之初获得的最好的精神礼物。