冰箱和美术教育也能组CP？且看奥体艺术幼儿园的创意新玩法-园所风采-幼师课件网

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当幼儿对现实生活充满着好奇、想象与渴望时，他们会以绘画为工具，用图像来表达自己对生活及周围一切事物最朴素、最直接、最本真的直觉感受和情感。幼儿的绘画作品不受条条框框的限制，更多地体现幼儿对周围世界的认知。他们不会隐藏和抑制自己的情感，用稚嫩的手法表达自己的所看、所思、所想，这正是幼儿绘画的可贵之处。

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但是，目前大多数幼儿园的美术教育过于关注美术专业知识和技能的教学，把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输的过程，美术教育在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。这种脱离人的生活世界的幼儿园美术教育，缺少平等的对话，缺少对幼儿的需求的体认和满足，缺少幼儿个性的展现。幼儿对于这种灌输式、形式单一的美术活动往往有不同程度的反感，有的幼儿还因此产生了抵触情绪。

我园在市级“ 十二五” 课题《走向本真：幼儿园创意美术活动的建构与实践研究》的研究中，以幼儿的经验为基础来开展绘画活动，不再出示范画，放手让幼儿自己去表现。他们创作的作品形态各异、千奇百怪，总是让我们感到惊讶和赞叹，我们不再以画得像不像、美不美作为评价幼儿作品的标准，而是站在幼儿的立场来欣赏他们的作品，关注他们在创作过程中的自主性、情绪反应以及作品所传达出来的情感，真正让幼儿的艺术教育回归本真。本文以“好玩的冰箱”主题活动为例，阐述我园如何践行回归本真的幼儿艺术教育。

主题探究丰富幼儿美术创作的经验

幼儿的美术创作来源于他们对生活的理解，他们喜欢用绘画来表达自己对周围世界的认识、反应和情感，这是他们创作的源泉。在主题探究活动中，幼儿亲身融入真实的情境中，探究、体验周围的现象和事物，充分调动自身的感官、心智和情感，将行为体验与内心体验有机结合，使自身的经验不断重组和更新。在探究过程中，他们不断通过记录和绘画的方式来表达对事物的深刻印象和情感体验。在绘画时，虽然幼儿的技能有时跟不上，但他们的思维被调动起来，他们真正体验到自由表达的快乐。

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“好玩的冰箱”是在进行“我爱我家”主题活动时根据幼儿的兴趣生成的一个主题，我们通过给冰箱取名字、整理冰箱里的东西、参观冰箱大卖场等活动不断激发幼儿探究的兴趣。在活动中，他们对“哪些东西可以放进冰箱”“冷藏室和冷冻室里放的东西一样吗”“用什么方法才能区别冷藏室和冷冻室的温度”等问题产生了浓厚的兴趣。带着这些问题，他们调查了自己家的冰箱、参观了冰箱大卖场、做了区别温度的实验，并用画笔记录下自己的发现。

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在这个过程中，教师没有教过他们任何关于绘画的技能和技法，但是我们欣喜地发现，他们对于美术创作的经验不断丰富，从一开始只用单一的线条和形状来描绘，逐渐过渡到色彩以及细节的描绘，他们画的冰箱里的食物以及冰箱的样子越来越生动、形象，对于美术创作也来越来越自信和大胆。

故事情节激发幼儿美术创作的愿望

幼儿在进行美术创作时重视形象胜过思考，重视感性胜过理性。虽然幼儿的见闻和阅历远不如成年人，但他们可以天马行空地想象，可以把风马牛不相及的事物联系在一起，从而激发出超越常规的创造力。

在“好玩的冰箱”主题活动中，教师给幼儿阅读了两本经典的绘本：在《冰箱放暑假》中，冰箱长出了手和脚，变成了美丽的女生，和它的主人一起出去游玩，遇到了许多有趣的事情；在《冰箱里的童话》中，冰箱里的西瓜、瓜子、包菜、冰块等食物变身为可爱的拟人化形象，进行着各种游戏……这些想象与现实完美结合的故事情节大大地激发了幼儿的创作热情。

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在阅读绘本之后，幼儿进行了多次想象画的创作：长了手和脚的冰箱还想去哪儿玩呢？冰箱里还会发生什么样的故事呢？冰箱还会变成什么可爱的小动物呢……这些在成人看来无法理解的话题却成为幼儿创作的丰富题材，他们在创作的过程中大胆想象，乐此不疲，享受绘画带来的愉悦感受。在《冰箱出去玩》的创作中，有的冰箱套着游泳圈在蓝色的大海中畅游，有的冰箱打着伞在雨中散步；在《冰箱变形记》的创作中，有的冰箱变成了熊猫，有的变成了恐龙，有的变成了小白兔；在《冰箱里的童话》的创作中，土豆一家高兴地去散步，爸爸高大威武、妈妈秀美迷人、宝宝漂亮可爱……在故事情节的带领下，幼儿们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅稚嫩、有趣、富有生命力的精彩作品。

师幼互动支持幼儿美术创作的过程

在幼儿的美术创作过程中，良好的师幼互动可以最大限度地支持他们的艺术发展。在互动中，我们摒弃传统的美术教学方式，通过鼓励幼儿去探索、创造以及对自身的艺术体验进行反思，不断丰富和扩展幼儿的美术经验。同时，我们不断发现幼儿作品中可利用的价值点，与幼儿进行分享、交流，通过系统的计划，帮助幼儿自然获得感觉、创造与欣赏的能力。

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在“好玩的冰箱”主题活动中，由于中班的幼儿还处于涂鸦期，他们最初画的冰箱长出的手和脚都是单线条的，只有个别幼儿画出了双线条的手和脚。教师及时将这部分作品和幼儿进行了分享，让幼儿观察双线条手和脚的画法，并用幼儿易于理解的语言鼓励他们再次创作，如“冰箱的手和脚怎样才能再粗一些呢”。果然，在接下来的创作中，出现了大量的双线条作品。幼儿绘画发展的可能性不断地激励教师去探索和发现。接着，教师引导幼儿从各个角度观察班级中的冰箱，他们很快发现冰箱有侧面，于是幼儿开始完善自己的画作。在这些作品中，有的画出了一个侧面，有的画出了双侧面，有的还画出了冰箱顶上的平面。幼儿在教师的引领下，不断地发现、提高和积累绘画技能，他们的创作不断地给我们带来惊喜，使我们坚信：不用“教”，幼儿一样可以画出超越年龄、令人赞叹的美术作品。

作品鉴赏提升幼儿美术创作的水平

发展心理学的研究表明，幼儿欣赏艺术的能力远超出我们的想象，幼儿对探查自身艺术创作的能力具有极高的兴致，同时，如果成人让幼儿围绕身边的艺术作品展开丰富而有意义的讨论，他们会表现出足够的智力去观察与反思那些作品。

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在《好玩的冰箱》主题活动中，教师发现幼儿对于自己创作的作品能够用丰富、准确的语言来进行描述，如“冰箱去游泳很高兴”“苹果生病了不开心”等等，但是无法用画笔表现出自己所描述的表情和动态。于是，教师提供了大量动态形象丰富的冰箱、水果、蔬菜的图画作品，投放在图书角让幼儿随时翻阅，并把富有典型表情特征的食物图片粘贴在冰箱上供幼儿欣赏。在给幼儿充足的时间欣赏这些艺术作品之后，教师组织幼儿围绕这些作品进行了讨论，幼儿为苹果的冒险而担心，被土豆一家憨态可掬的模样逗得哈哈大笑，知道了眯成一条缝的眼睛可以表示开心的样子……有了丰富、多样的艺术作品的鉴赏作支持，在接下来的创作中，幼儿更加大胆和自信，创作的作品更加生动、形象、趣味十足，设置的情境也令人惊喜。我们看到了扭着腰快乐舞蹈的茄子、变身为医生瞪着大眼睛的苹果、张牙舞爪的冰激凌、被咬了一口难过的冰棍……这些作品呈现了幼儿朴素、稚拙却超凡脱俗的想象力，使我们更加坚定了对幼儿绘画发展的理解。

伴随着“好玩的冰箱”主题活动的开展，我们目击了一个个最真实的儿童，感受到他们惊人的变化，他们对探究世界、探究未知充满热情，勇于发现问题、解决问题，敢于表现自我，自主性得到了充分的发展，智慧、创造力、想象力有了显著的提高。我们坚信，艺术教育只有回归本真，才能真正地释放幼儿的天性。

作者：江苏省南京市建邺区奥体艺术幼儿园朱蔚

本文来源于《保育与教育》杂志2013年第12期

此文为南京市“十二五”规划课题《走向本真：幼儿园创意美术活动的建构与实践研究》（项目编号Z/2011/212）的阶段性研究成果。

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文章转载自微信公众号：东方娃娃保育与教育

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