找准观察的“眼”，
从 “ 看 见 ” 助 推
——朝七二部教研活动
“发现儿童”是“发现式观察”的精髓之一。朝七二部教研团队持续深入以游戏课改为主阵地，在游戏中聚焦观察，全体教师卷入“发现式观察”，老师们从最初的一丝丝“疑惑”到渐渐地“静心”研修，形成有序的节奏，逐步感受到“观察”的力量。
为了帮助教师找准观察的“眼”，掌握记录的“式”，解读幼儿的“行”，我们成立了“游戏观察工作坊”，聚焦游戏场景，通过游戏观察，每次连续性观察3—5分钟，每日2—3次。
Part 1 看什么？
——观察内容预设点
郭老师
通过观察，我们能看到些什么？
通过观察，我们能了解些什么？
王老师
魏老师
通过观察，我们能做些什么？
带着这些问题，老师们提前确定活动的目标，便于在观察过程中围绕目标聚焦性地、有重点地观察幼儿，从而助推幼儿的目标达成度，提升幼儿的游戏水平甚至整个游戏活动的质量。
我们将活动的观察总结为“个案类观察”“主题类观察”“材料类观察”三个类别，分别罗列了不同的观察预设点，从而聚焦问题和重点，引发思考与分析，具体如下图：
图1 观察预设点
Part2 怎么看？
——观察方法“三只眼”
在不同的游戏阶段，幼儿的游戏动机和游戏水平是在不断变化的，要求教师选择合适的观察方法进行观察。
观察的方法有很多种，我们在实践过程中，依托“三只眼”的观察方法来展开观察行动，从幼儿游戏的表面现象入手，逐步向有深度的观察递进，去发现幼儿游戏行为背后更深层次的意义。
图2 “三只眼”观察方法
“三只眼”观察方法的运用案例：
1
宏观式“老鹰之眼”：
扫描游戏区域中所有幼儿的游戏状况
2
多维式“蜻蜓之眼”：
多维度关注游戏幼儿建构水平、语言表
达、同伴交往、学习品质等。
3
聚焦式“蚂蚁之眼”：
聚焦关注西西的游戏动机
Part3 怎么深入看？
——观察层次“阶梯式”
随着游戏的发展，我们观察的层次也在逐步递进，从表面向有深度的观察递进。我们可以在一次自主游戏活动中的3次观察里去落实达成，也可以在一周内循序渐进地加深观察的层次，发现更多行为背后的意义。
表2观察递进层次
找准观察的“眼”，从“看见”助推
以“发现式观察”为核心的观察与分享的研修之旅，让我们团队成员感悟到：
孩子在玩，我们在看，
感谢孩子们，让我们不忘，
因我们都曾是孩子，
研究，我们一直在路上……
【END】
文字编辑:李婉琪
图文编辑:王志钰
责任编辑:刘 丹
总 编 :孔蓉萍
