实践故事丨“一模一样”的背后是“千变万化”

第一次接触真自主游戏，给我留下最深刻印象的一句话是“闭住嘴、管住手，睁大眼、竖起耳”。当时的我很疑惑：当孩子们自主游戏时，教师就这样看着吗？教师的价值定位如何体现？这12个字所蕴含的教育价值到底在哪里？

经过一年多实践，我一步步在放手中见识到了了不起的幼儿。我看到了儿童在游戏中的喜悦、投入和反思，看到了他们在游戏中体验着的喜怒哀乐、惊喜、遗憾、失落、兴奋，看到了一个个真实的儿童，也看到了我自己在放手和观察中对幼儿的看法、对游戏的看法发生着变化。

我也开始进一步思考，怎样更有效地了解幼儿的游戏，了解他在游戏中感兴趣的、正在探究的、正在体验的、正在学习的内容，更真实地贴近儿童的视角来看待儿童的游戏……带着这些疑问，我尝试着开始了第一次的连续游戏观察。

本学期第一次玩涂鸦区时，我选择了晨晨作为我观察的对象。晨晨小朋友到涂鸦区的第一件事就是拿一支排笔和一个调色盘，然后去取自己想要的颜料和好朋友曼曼一起来装饰石头。她们先把石头、颜料、调色盘、排笔一个个放好，接着给排笔蘸上自己喜欢的颜色，然后拿起准备好的石头开始涂颜料，一边涂一边嘴里还在不停地念念叨叨：“什么教授是坏的？”晨晨问：“是什么？”曼曼说：“是那个坏蛋联盟。”两个好朋友边聊边涂，涂得很认真，完全不被其他小朋友打扰。

第二天游戏时，我发现晨晨的游戏和第一天一模一样。正当我这样想时，我马上意识到，在做更细致、持续的观察之前，我不应该急于下“一模一样”这样的结论。于是，我带着怀疑和好奇，继续观察。我发现，今天她们用的是白色的颜料。接着我发现，今天晨晨涂石头时非常用力，手很快就酸了，她用另一只手扶着笔调整位置，或许是想不同的握笔方式影响发力的大小。也许，她正在慢慢探索用什么方式涂会更轻松。

第三天，晨晨依旧是用颜料涂石头。她右手拿着排笔在小石头上仔细地涂抹着、拍打着，不一会儿一块红色的石头出现了。她又接着涂第二块。第二块石头快要涂完的时候，晨晨花了很多时间在调色盘里调色，她给调色盘的每一个空格都放上一点颜料，涂一涂，又继续涂石头。涂着涂着晨晨把颜料涂到自己手上去了，于是晨晨索性把自己的手也涂上了石头的颜色，并说：“还蛮好看的。”随即把手上的颜料擦在了自己的雨衣上，接着继续涂石头。

第四天，晨晨突然对我说：“我要画一朵花。”然后就在石头上创作了起来。她用不同的颜色来画花瓣。在涂的过程中，晨晨发现两个颜色叠在一起会变色，她不停地叠加颜色，将花瓣画得越来越大。

第五天，晨晨和曼曼用按压器把颜料水挤在杯子里，准备洗石头。这时曦曦过来问晨晨要颜料水，晨晨没有给她。淼淼也问晨晨要水，晨晨提着手里的颜料水绕过她们走了。淼淼坚持跟着她，边走边说：“给我一点蓝色。”晨晨说：“我这不是蓝色的。”她按了按颜料水壶，出来的水是白色的。但最后晨晨还是给淼淼倒了一点颜料水。

随后，晨晨继续按压水壶，将水滴在石头上。或许是她觉得按压出水量太小了，便把按压器取出来，直接拿着水壶倒。就在这时，一个小朋友过来要拿按压器，晨晨也只是望了她一眼就把按压器给她了。

这一次的连续游戏观察，再一次突破了我对幼儿、对游戏的看法，精进了自己的观察能力。

这些收获，都是以往的单次游戏观察难以获得的。正是在连续的观察中，我对幼儿的兴趣和需求有了更加“全景式”的认识，而不再纠结于幼儿的每一个行动是否符合我的预期。当我以更长时间、更广的视角去追随幼儿时，幼儿对这个世界持续不断的探索，以及他们自己创造的意义就展现在了我的眼前。

– END –