园本研修（九）| 春天里的“三审进行曲” ——记“拜访春天”主题前审议

春天，万物复苏，春暖花开。在主题审议前，老师们对“拜访春天”主题进行了预读。

一读

读主题核心价值

探究资源前，把握主题内核——通过研读主题说明，我们发现，该主题的活动内容聚焦在春季气候环境的变化、动植物的生长两个方面。

二研

研幼儿、研资源

在主题开展前，我们要寻找适合儿童发展的经验，为儿童获得关于主题的完整的、连续的经验作铺垫。因此，我们要了解孩子们眼中的春天是什么样的？孩子对春天的原有经验是什么？

通过视频我们发现，中班幼儿关于春天的原有经验聚焦在春季气候变化、植物种植、春天户外游玩趣事三方面，带有更强的好奇心与探索的欲望。

在幼儿与幼儿、教师与幼儿的交流互动中，以及教师对幼儿的日常观察中，我们了解了幼儿关于春天的原有经验，并提出对应的兴趣点和成长需求点。

把握了主题核心价值，以及了解幼儿的原有经验和水平后，那么在主题下可以借助什么让幼儿获得有效地学习与发展，体现出主题的核心价值呢？我们知道，幼儿的学习方式是直接感知、亲身体验、实际操作，因此在这样一个季节性的主题中，课程自然资源的探索和利用十分重要。

我们对“拜访春天”主题下可利用的资源进行了盘点。那么，在“拜访春天”的主题下，如何基于主题内核，尊重幼儿的兴趣需要，盘点、取舍、利用好园内外丰富的自然资源呢？老师们根据区域梳理了园内自然资源和幼儿园周边资源，在园内又依据教材来源盘点了教材共性资源和园本个性资源。

三审

 审目标、审内容、审路径

基于以上对可利用资源的深度分析，及时调整了主题脉络，优化主题目标，通过取、改、舍、添的方式优化和完善主题内容。通过多方面研讨、筛选，把五大领域与幼儿经验充分整合，最终结合园本特色课程，整合优化了“拜访春天”主题脉络与路径。