【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 收录于话题 #说幼教 虎 年 大 吉 前文写过的“人生第一岔路口”，大致从1岁半开始，这个岔路口的路标指向是：自我和唯我。本文接续，说说在两岁半左右出现的“人生第二岔路口”，这里的两条路分为：独立和依赖。 有人认为，自我就是独立，也就是说，在这个说法下，儿童早已独立。但，我不这样认为，我的观点是：自我意识是基于社会而言，是社会关系的建构和形成；独立意识是基于心理发展而言，这和前者有着截然不同的区别。 当然，不止是概念不同，更重要的是走哪条路的选择权也不同，第一岔路口如果走错了，犯了路线性错误，追责下来，父母当负全责，因为，此时儿童太小，自己说了不算。但第二岔路口就不一样了，此时的儿童一般都进了托育园或幼儿园，所以，影响和引领儿童走哪条路的问题，还有老师要担责。甚至，从教育和专业的角度去说，教师应该承担的责任更多一些。 事实上，幼儿园老师都有体会，但凡新生入园，老师们面对着许多曾衣来伸手饭来张口的儿童，都要用一段时间来“修复”，唤醒其独立意识，培养其独立行为，让儿童有成长的样子。 正是基于现实问题，本文下来所说的独立，是基于幼儿园和幼师来谈的三个问题： 01 相信儿童，放手独立 有一所很商业的幼儿园，其宣传亮点是“五星级三全式服务”，其中的“五星级”是自诩，“三全式”指的是“全心全意全方位”。 理念很美，很诱惑，实际也没夸张，他们就是请五星级酒店经理来培训的，其核心理念是“一切为了家长的满意”。所以，孩子在家被惯的自己不会吃饭，到幼儿园老师接着喂；孩子不会穿衣、不会叠被、不会洗手，甚至自己不会上厕所，老师就说“我来帮你”。 我评说：他们敬畏的是家长，而不是成长。试问：如此幼儿园还有教育吗？！儿童在这个三岔路口还能走独立吗？！回答是NO. 另一所幼儿园的理念是：相信儿童，放手成长。对此我给大赞，因为，抱着、哄着、惯着，把儿童当做皇帝、小主一样的伺候着，何以独立！ 所以说，若以敬畏之心看待成长时，我们应该建构的教育观念是，儿童自己能做的事必须自己做，成人的过度帮助，就是干扰儿童成长，严重说，这是罪过。 02 自主游戏，参与生活 这一点就目前来看，最热动的是自主游戏，是以安吉游戏和利津游戏为代表的课程典范，并在学界得到了理论的支持，以及推而广之。 且不说自主游戏中儿童的素质发展和能力建构，只说“自主”一条就了不得，就是支持独立和发展独立，这是现代人才核心素养中的要素之一。 参与生活的事，在我看来比游戏更重要，因为儿童从来都不缺游戏，缺的是直接走进生活、参与生活，在生活中体验“我能行”。 海口松柏儿童之家很有心得，他们常说的是“带着孩子们一起过日子”，他们也确实能说到做到，孩子们在这个大家庭里，只要能做的事，老师们都会放手给他们，一点也不吝啬。所以，许多家长说，孩子们到了幼儿园，几乎立刻就长大了，就会自己做事了。 这就是独立，因为，松柏的老师们懂儿童，懂幼教，从不小看儿童，从不哄孩子和惯孩子，他们对孩子们从来都是认真的，他们是儿童成长的引路人，引导着儿童走向独立。 03 蒙氏课程，支持独立 但凡说到蒙氏教育的有点，几乎首先都会说，做人讲规则和做事有秩序，没错，这是蒙氏教育下儿童的特点。然而，如果单从如此结果来看，这并不是蒙氏教育美德，蒙氏教育最美的是什么？是过程。 确实如此，任何一种教育模式，都会讲规则建立和秩序建构，只不过一般而言，走的是在外动力的强迫下，用规则建规则，用秩序建秩序。蒙氏不同于此，是给予独立，通过儿童成长敏感期去引导和在工作中内化，然后实现由里向外的生成，逐步以习惯养成的方式，建构规则意识和秩序感。 这里的关键是独立，是自主，是用自己的行为去做自己，是走了一条独立发展之路，这是一条是用黄金铺就的成长之路，所以，弥足珍贵。 总之，儿童在人生第二岔路口上，遇见了好幼教和好老师的引导，走进了行为独立之路，这叫三生有幸！至于后来的路，一定是不在话下、只在脚下。 相关阅读： 【平视教育】人生第一岔路口 文章转载自微信公众号：王国平 -=||=-收藏赞 (0) 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
