又是一年开学季，过了这个学期，大班的孩子就要升入小学了，孩子们是否做好准备了呢？
从幼儿园进入小学，是孩子成长历程中一次重要的身份转变，这种转变的跨度甚至比小升初、初升高更大。在这种转变跨度之下， 一些孩子会产生不适应的现象，如上课容易分心、没有规则意识、学习困难等。
为此，幼儿园采取了各种措施来帮助孩子做好幼小衔接。
然而，在开展数学幼小衔接的过程中，常常会遇到一系列难题。
× 棘手的数学教学难题
? 计算教了一遍又一遍，孩子就是学不会...
? 一到上数学类的活动，孩子的兴致就不高…
面对这些教学难题，幼儿园老师常常思考：怎样才能让数学学习变得生动有趣、不再枯燥呢？如何能在不触碰红线的情况下，让孩子学好数学呢？有没有既符合孩子的学习特点，又能学到知识的两全其美之法呢？
有！
??游戏化教学可以帮助幼儿园解决这些难题。
学龄前的孩子处于具体形象思维阶段，抽象思维开始萌芽。而数学蕴含着各种抽象概念和符号，用教小学生的方式教幼儿园的孩子，他们不仅难以理解，学习兴趣也会一落千丈。因此，学龄前孩子学习数学，要从以下方式入手：
著名心理学家皮亚杰一再指出：数学开始于对物体的动作，数概念和数学思维不能直接用语言来教，而需要孩子外在对物体的直接作用、内在头脑思维的运算来学习。
与最初学习语言不同，孩子对数学知识的理解不是简单的复制或从成人身上直接迁移而来，而是重新发明的过程。
有目的、有意识地把数学与游戏融合在一起，可以让孩子在与环境的交互作用中接受数学知识，建构数学能力。
那么，如何运用游戏化教学，让孩子将具象的数学游戏转化为抽象的数学概念，从而提升数学能力呢？
数学不仅只有计算，还包含了集合与分类、图形与空间、逻辑推理等，不同的内容可以有不一样的游戏方式。
??例如，学习从多种角度分类时
??我们可以创设“小猫卖鞋子”的游戏情境：小猫鞋店就要开业了，可是鞋子还乱七八糟地摆放着，怎么办呢？小朋友，请你帮帮它吧！
??老师给孩子发一些鞋子卡片，孩子们通过观察、分析、讨论发现用分类的方法整理鞋子，可以让小猫更快速地找到相应的鞋子。
接下来，如何分类呢？孩子们有不同的想法。
??有的根据鞋子的颜色分类
??有的根据鞋子的款式和用途分类
??有的根据鞋子的大小分类…..
综合所有的想法，孩子们自然而然就学会了从不同角度分类的概念。
??例如，学习10以内的加减计算时
??老师可以在区角投放“小熊坐巴士”的游戏材料。
??孩子在区域游戏时间一起玩小熊坐巴士游戏。小熊上车就代表“+”，小熊下车就代表“-”，孩子一边摆弄小熊，一边对应着摆算式卡，就可以很快地掌握算式的含义和10以内的加减法运算了。
??再例如，学习立体几何图形的面时
??我们引导孩子用印刻或者描绘的方式来探究：在探究圆柱体的面时，引导孩子将纸筒沿着直线剪开，发现圆柱体是由2个圆形和1个方形构成的。
??也可以将积木放在橡皮泥上印刻，橡皮泥上出现什么图形，这就是它的面。还能沿着积木的轮廓绘图，让孩子形象地感知立体几何图形的面、棱、点等元素，为小学深入地学习几何图形奠定基础。
由此可见，数学游戏丰富而多元，当我们用游戏引导孩子学习数学时，他们不仅有极高的学习兴趣和热情，还能深刻理解抽象的数学概念，为将来的数学学习打下基础。
我们常常认为，学习数学就应该一板一眼，在教室内规规矩矩地上课，实际上，我们在户外依然可以玩转数学。
??例如，在学习10以内加减法混合运算时
??我们引导孩子来到户外玩跳方格游戏。
老师出示算式，如“2+3-1”。
??孩子从“0”往前跳2格，再往前跳3格，最后往后跳1格，最终落到格子“4”中，就代表这个算式的最终结果等于4。
通过这样的方式，混合运算变得不再枯燥。
??再例如，在学习测量时
??老师引导孩子来到户外或空旷的教室内，请孩子之间互相测量身高。
??孩子用数棒给伙伴测量身高，并记录对方的身高相当于几根数棒，最后比一比班里谁最高，从中掌握测量的概念和技能。
?图书馆的书为什么要分类摆放？
?如果超市的货物随意摆放，你能快速找到自己想买的物品吗？
?为什么写字楼的电梯有单双号之分？
?大桥为什么是轴对称图形？
我们的生活中充满了数学的奥秘，数学不仅让我们的生活变得更便利，还给我们的世界增添了美感。
因此，数学从生活而来，也要回到生活中去。
??例如，老师选择生活中最常见的“清点库存”的场景创设游戏，请孩子扮演“仓库理货员”来清点货物。
??再例如，我们给孩子提供轻黏土
??请孩子用ABB、ABC的模式给妈妈制作美丽的项链。
??这些游戏与孩子的生活经验贴合，能让孩子深刻感受数学的有用和有趣，激发对数学的兴趣。
大量的研究显示，游戏化教学最适合学龄前孩子学习数学。相比于规规矩矩地坐着听课，他们更愿意做游戏、听故事、看动画。
为此，IEEP数理逻辑幼小衔接精心设计了60多个数学游戏方案，将孩子进入小学后必备的数学核心技能融汇于丰富的游戏和大量的操作材料之中。
让孩子在一个相对轻松的环境中感受数学的魅力，激发他们主动探索的意识，积极发现问题，学习新知识，为他们将来更深入地探索数学世界架起一座桥梁！
张璐
IEEP探究教育研究中心 教研员
课程研发专员
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