IEEP一日生活中的微课程嵌入策略-园所风采-幼师课件网

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陶行知说“生活即教育”。

陈鹤琴也认为“所有课程都要从实际生活与经验里选出来”。

IEEP认为“好的教育应当实现幼儿一日生活和教育目标的联动和对接，把教育融入幼儿生活的每个环节，给幼儿以潜移默化的积极影响”。

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我们知道，幼儿的生长、发展与生活密不可分，这是因为生活中蕴藏着取之不尽的教育资源和内容。由于幼儿特有的学习特点，他们的学习活动很多时候都是在一日生活的真实情境中发生着。可以说，生活中处处蕴藏和暗含着各种教育契机，也可以说幼儿园的课程“完全根据生活，它从生活而来，从生活中开展，也从生活中结束，不像一般的限于教材的活动”。

作为幼教工作者，不能将课程、教育仅仅局限在幼儿的学习活动中，而应该把教育意义延展到幼儿一日生活的各个环节中。儿童的发展是一个整体，幼儿园教育内容需要把幼儿园学习生活的各个部分相互联系起来。

因此，IEEP思考应该有效地利用一日生活中的碎片化的时间，通过嵌入丰富多样的微课程资源，力求做到生活教育化。微课程资源具有灵活性、随机性和丰富性等特点，也更直观和更轻松，有利于老师的使用，建立较好的教育氛围的影响，进而促进幼儿的学习与发展。

微课程以音频、声像结合、图文并茂的方式开展活动。有利于吸引幼儿的注意力，让幼儿在学习过程中保持浓厚的兴趣，为幼儿提供自主学习的环境。

微课程碎片化的内容选择、零散化的时间安排符合幼儿教育教学活动的需求。教师除了可以用于培养班级教育常规之外，还可以根据幼儿的兴趣点设计延续性、计划性的内容，在幼儿的一日活动中长期实施。

常规音乐嵌入

幼儿园传统常规教育以说教为主，教师不断给幼儿灌输常规要求，这样不仅会让幼儿成为遵守常规的“木头人”，还会引起幼儿的反感和抵触，效果大打折扣。

IEEP将常规音乐作为一种指令信号应用于幼儿一日生活常规教育当中。选择音乐要符合孩子的一日情绪和生活规律，让幼儿在轻松的音乐氛围中学习并培养良好的一日生活、学习、行为习惯。

一日生活与常规音乐

晨接环节，考虑到很多幼儿入园时是有抵触情绪的，这时就需要安抚和欢快的音乐。因此我们选择格里格的《晨曲》，音乐主要描写摩洛哥清晨之美景，朝阳、晨光、薄雾、河流配合着柔和的旋律，给人一种宁静愉悦的心情，同时，也在轻松愉快的音乐氛围中激发幼儿来园的欲望。

探究活动开始前，我们选择肖邦的《雨滴》作为准备音乐，音乐采用固定的持续音的写法，模拟出连绵不断的雨滴声，随着雨滴不断地敲击，旋律更加低沉，力度也呈现出逐强的趋势，暗示着幼儿要尽快做好上课准备，如摆好椅子、安静就坐等。

区域活动中我们准备了两首不同风格的音乐，首先是在进区时播放理查德·克莱德曼的《瓦妮莎的微笑》，这是一首快乐、甜美的乐曲，代表着对美好生活的向往，也象征着幼儿进区游戏时的激动心情。当听到音乐响起时，幼儿能够知道区域活动开始了，要拿卡进区。

其次在区域活动结束后，播放莫扎特的《土耳其进行曲》作为收拾整理指令，音乐灵动跳跃，并且随着乐曲的推进，运用逐渐升调的、明朗的主题表现出紧张感，也是在潜移默化地提醒幼儿要快速收拾材料。

盥洗环节，我们选择的是德沃夏克的《幽默曲》，辅助教师在一日生活中渗透常规的培养。

世界音乐地图

在每日进餐环节，IEEP根据32个探究单元，提供超过180首的世界名曲，涵盖不同风格的音乐。包括现代爵士音乐，中国民间音乐、古典主义音乐、巴洛克音乐、浪漫主义音乐、流行钢琴音乐等等。

IEEP会根据不同探究单元的主题选择相匹配的音乐。例如在探究单元《庆典与传统》中选择与之契合的中国民间音乐，其中会涉及到节奏活泼的广东音乐；注重柔、细、轻的江南音乐；草原气息浓厚的蒙古音乐和幽静委婉的瑶族音乐。让幼儿在一日生活中，感受到音乐的流动旋律的起伏，节奏的跳跃、音色的变化，从中学会旋律、节奏、节拍等音乐基本要素。同时营造良好的进餐氛围，并在潜移默化中引导孩子学会轻声交谈。

音乐教学在幼儿园的一日常规教学中起着重要作用，它不仅对幼儿的身体、情感、智力有着积极的影响，也对培养幼儿的艺术欣赏力和术鉴赏力有重要作用。

因此，教师应当重视音乐在幼儿园教育中的应用，将音乐渗透到幼儿的日常生活和学习过程中去，提升幼儿的创造力、表现力和思维力。