前一段，小张居家学习的时候，我们给家里做了大扫除。
我整理了衣柜，小张整理了他的好几个书柜。
他原本的书，放在不同的地方，乱七八糟的。
这次是要把他房间所有的书都整理好，放到定做的书柜里。
妈妈，你不用管我期末成绩怎么样，你看看这些年我是不是书看的真不少！
书摆放的满满当当，我一边和他一起收拾，一边回忆。
小张小的时候，我每天给他读书把自己读睡着。
他大一点儿，认识字之后，为了激励他自主阅读，我给他买了一个奖杯，上头写着“朝阳区阅读之星”。
我们都知道阅读是孩子学生时期最重要的事情，没有之一。
一直以来，他作业是不爱写的，但是书是很爱读的，去吃饭，都带着本书。
这点还让我比较欣慰。
阅读是输入，写作是输出。我想着输入大大的，输出怎么也得八九不离十吧。
但是你们懂的，孩子总会给我们惊喜。
目的：对写话有兴趣，能够写通顺的句子，正确使用标点
目的：孩子有更强的意愿表达自己的所见、所闻、所想；能写通顺的句子，成段落；可以写留言条、请假条
形式：看图写话，写主题段落（几句话），日常记录，更多的阅读练习，通过阅读练习简单仿写，续写
目的：孩子乐于书面表达所见、所闻、所想；有能力描写具体细节，抓住特点，针对某个主题展开写作
形式：使用连贯的语句书写内容丰富的段落，结合阅读仿写、扩写、续写
目的：能够抓住特点观察周围的事物，并用书面表达（连贯的几段话）自己觉得新奇有趣、印象深刻的内容；能够用简短书信、便条进行书面交际；能够修改短文；愿意与他人分享习作。
形式：书信练习；修改短文；学习命题及自由作文；结合阅读进行扩写、续写练习。
小张一二年级的作文，可以用一言难尽来说。
有一次老师让记录一个生活中的场景，他写：妈妈让我来吃饭，我说“我来了，我来了，我来了，我来了，我来了，我来了，我来了……我来了呀！”，让我哭笑不得。
我经常问我自己，他看了那么多书，都去哪儿了！
情况稍有改变是从二年级下学期暑假开始的。
那时候，小张因为疫情在家赋闲半年。
面对各路专家都在说的“三年级现象”，和三年级对阅读和作文要求的巨大变化，那年暑假时我斗胆报名了一个语文名师课。
那个时候还有课，现在没有了。所以具体的课程我不多说了。
但是我学到的一些理念，关于阅读方法和写作方法的学习，却让我们两个都挺受益。
老师的好多话让我们恍然大悟。
当然可能和这个主题他感兴趣有关，虽然老师还是给了不少修改意见，但是已经进步不少了。
前一段看一篇文章，里头好多孩子的作文让我看到了小张以前的影子。
在一个老师交流群里，老师们晒出了孩子的“终极”作文。
对于很多孩子，凑3,400字大概比登天还难，所以会叫的动物颇受孩子喜欢。
熊孩子绝对不止我家的，在写作文这件事儿上我阶段性地、暂时地、稍微地上岸了。
如今小张的作文已经不需要我特别盯着了，字数肯定是不用凑了，问题是有时候写得有一些散和啰嗦。 这个问题我没有特别干涉，他有表达的欲望是好事。
表述的观点更清晰，文章更有文采，这需要更多的阅读。
我今天想和大家聊聊阅读和写作文这点儿事，算是为大家分忧吧。
场景一：孩子一说写作文，就神烦，就是没得写，怎么回事儿？
孩子在幼小衔接阶段一定要做的事儿，就是书写能力的锻炼。练习握笔，练习比划，练习用力，尝试写字。很多学校在小低对于字的要求非常高，孩子如果字总是受到质疑，写作文一是很慢，二是因为字多，就格外抗拒或者害怕，不愿意下笔。
孩子对于不感兴趣的主题动力不足。对于命题作文，成年人会搬一些套话，但是孩子就会完全无话可说。
尤其是低年级的孩子，知识面不丰富，一些主题没听说，或者没接触过，写不出来，比如如果题目是我最喜欢的博物馆。如果孩子没怎么去过博物馆，那一定是写不出来的。
第四，积累不足，尤其是低年级。很多想写，但是不知道写什么。
这就像我们中学时用英语写作文，总有一些词句阻拦我们的表达，很多时候因为字词句积累的限制，影响了我们的发挥。写作的砖石就是字词句，摘抄本，方法笨，但是有效。
多阅读，尤其是多读科普类书籍：对各种主题都有一些了解，不会无话可说。
好词好句积累：比如描写炎热的词有哪些，描写人物形态的词有哪些，描写亲情的古诗有哪些，描写四季景色的经典句子有哪些，这些是需要积累的。每个孩子都应该有一个素材本。
场景二：孩子态度没问题，书读得也不少，也想写，但就是写不好，怎么办？
第一，看书多和作文写得好并没有一个直接的通路。因为看书不等于阅读。
孩子只看*小圈，或者和看热闹一样地读故事书，看书只看图，这些都对写作文帮助不大。
第二，泛读重要，精读同样重要。阅读是有方法的，要理解书的内容，弦外之音是什么，自己的推断是什么，评价是什么，这件事和自己的关联又是什么，这些问题才是阅读的精髓，也是读和写之间的桥梁。读的都吸收了，才能转化为写。
比如思维导图的方法，找出所有的关联点，每个关联点由浅到深的展开，就是一篇不错的作文。
还比如作文五指法：拇指开头切题；食指引出主要人物，事件和话题；中指最长，具体描写人物或者事件，注重细节；无名指辅助，让内容更丰富更鲜明；小指是结尾，点题结束。
老师曾经给的关于“我喜欢的玩具”的作文思路，供参考：
* 针对这点，我咨询了老师，会不会因此而限制孩子的想象力。老师说，想象力不是凭空而来的，得脑子里有东西，肚子里有货。自己品吧。
第一步：连环画
第二步：评书或者经典电视剧
第三步：原著
第四步：研究性文字或者图书
但是像是马上要上五年级的小张，肯定试着读读原著更有帮助。
孩子作文没得写，写不好，说来说去，其实还是和阅读有关。
要读适合孩子的书，让孩子觉得阅读和我有关，读的东西我想知道，我能用上。
还想和孩子3-6岁的妈妈们说说，我带老大亲子阅读后悔的地方。
最后悔的是在小张3-6岁时，我给他读的太多，让他表达的不够。
到了吉米这里，我也给他读，但是会多给他机会，让他表达。
1.看书不等于阅读。
2.读得多不代表写得好。
3.读得对（书对，方法对），读得深，想得多，有积累，多练习，反复改，才能写得好。
一提读名著，估计很多妈妈第一反应都是，有，我们家有，四大名著！
读名著，像吉米这么大的孩子一定是看连环画、听故事、看动画片。而像小张这样的小学中高年级的孩子就要开始看原著了。
四大名著，是孩子的必读书目，也是中考和高考的必考内容。但是必须得说，让孩子直接啃原著，实在是晦涩难懂。
这个暑假，我给小张找到一套有名师给孩子专业、权威、细致解读，让孩子更易懂的，可以在暑期开始深读四大名著的套装——《名家给孩子讲四大名著》。
大家可以点上面文章链接详细了解。这套书在我看来是一套能真正让孩子读透四大名著，而不是看个热闹的书，很推荐大家趁着暑假让孩子在家读一读。
语文是童子功，小的时候多花时间读经典，才能给未来语文成绩和文学素养的提高，打好基础。
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文章转载自微信公众号：优师教研
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