一、活动前思考设计意图：
童话故事一直以来很受我班孩子的喜欢,为结合主题活动“可爱的动物”,我就选择了童话故事《起床啦》这一内容。故事中5只乌鸦住在树梢上的鸟窝里,5只小猪在树下睡觉,乌鸦用自己特有的方式叫小猪起床,创设了一个内容丰富、有趣的童话故事情节,能很好的吸引幼儿参与到活动中来。整个活动将5以内的数量和故事情节有机结合,教师引导幼儿通过数一数、说一说、演一演的不同途径,发展幼儿的人之能力和语言能力。
重点难点：
重点：感知5的数量,正确讲述象声词。
难点：乐意在集体面前表演故事,表达自己喜欢的情节和画面。
二、过程实录（一）活动目标1．通过观看演示图片,感知5的数量,正确讲述象声词。
2．乐意在集体面前表演故事,表达自己喜欢的情节和画面。
（二）活动准备：
1．大树背景、操作图片（5个鸟窝、5只乌鸦、5只小猪）。
2．大图书一本、体操圈5个、5张小椅子。
（三）活动过程：
1．谈话导入。
教师：你们平时睡觉睡在哪里的？你是怎么睡觉的？每天早上是谁喊你起床的？对你说了些什么？
教师：今天,老师给大家带来了一个有趣的故事。叫《起床啦》。
评析：教师能根据幼儿的生活经验设计提问引入活动,为幼儿创设了轻松愉悦的语言环境,很好地激发了幼儿学习的兴趣和参与活动的激情。
2．观看演示图片,引导幼儿初步感知阅读画面内容。
教师：你看到了谁？（小猪）有几只小猪？（5只,引导幼儿手口一致数一数）教师：你还看见谁了？（乌鸦）有几只乌鸦？（5只,引导幼儿手口一致数一数）乌鸦住在哪里？（鸟窝里）树梢上有几只鸟窝？（5只,引导幼儿手口一致数一数）教师讲述故事的前两节。
教师：5只小猪还在睡觉,我们请乌鸦把它叫醒吧。（操作图片）教师：乌鸦是怎么叫小猪起床的？乌鸦用嘴啄小猪的屁股时会发出什么声音？（引导幼儿说出象声词“笃”）教师：我们一起来学乌鸦啄小猪的屁股吧。
教师：小猪还没有醒过来,乌鸦会对着它的大耳朵说一句什么好听的话？（幼儿想象后回答）教师：我们一起和乌鸦把小猪叫醒吧。（引导幼儿学说：起床啦,起床啦,太阳晒到屁股啦。）教师：骨碌、骨碌、骨碌、骨碌、骨碌,5只小猪翻个身,醒来了。（操作图片）教师：小猪翻身起床的时候发出了什么声音？（引导幼儿学说象声词“骨碌”,并与小猪的个数相匹配）教师：小猪醒过来了,会对乌鸦说什么？
评析：在这一环节中教师能充分挖掘教具的可操作性,通过清晰形象地演示教具,帮助幼儿正确感知5的数量,讲述相关的象声词,很好地帮助幼儿理解了故事的情节,解决了活动的重点。
3．教师完整讲述故事,感知有趣的故事情节。
教师：这真是个有趣的故事,让我们看着大图书再来听一遍吧。（教师一页一页地讲述画面,讲到“5只xx”、象声词和小动物的语言时,可放慢速度并鼓励幼儿讲述填空）评析：教师通过与幼儿一起阅读大图书,鼓励幼儿完整地欣赏和讲述故事,帮助幼儿进一步理解了故事的全部情节,为下一环节的故事表演奠定了良好的基础。
4．故事表演《起床啦》。
教师：你们想不想也来学一学故事里5只有趣的乌鸦和小猪呢？
（1）个别表演。
教师出示5个体操圈当鸟窝,请5名幼儿扮演乌鸦、5名幼儿扮演小猪,教师和其余的幼儿讲述故事。
（2）集体表演。
教师请幼儿按自己的意愿分成乌鸦组和小猪组,再次表演故事,并鼓励乌鸦和小猪大声地讲述故事中的语言。
评析：教师根据小班幼儿爱游戏的特点,采用分组扮演角色的方法,将幼儿分成乌鸦组和小猪组,幼儿通过边讲述边表演,既提高了的口语表达能力,又充分满足了幼儿的自我表现欲望,使活动静中有动,使幼儿在动中有发展,充分体现了教师主导,幼儿主体的教育理念。
三、活动后反思这是一个内容简洁、情节有趣的童话故事,活动前我能仔细研究活动的重难点,并进行相关的准备：如形象鲜明、操作性强的活动图片（5只乌鸦、5只小猪）、用于故事表演的道具（5个塑料圈作鸟窝用）。活动中我能充分发挥图片的作用,利用图片的活动性帮助幼儿正确地理解5的数量和相关的象声词“笃、骨碌”,并设计了一系列的问题,引导幼儿根据自己已有的经验思考和讲述,同时运用角色体验的方法让幼儿把自己想象成故事中的乌鸦或小猪,想象可能会说的话语和发生的故事,帮助幼儿很好地理解童话故事的内容,为后面的表演活动做铺垫,较好地解决了活动的重难点,达成了目标。整个活动让幼儿处在猜一猜、说一说和演一演情景中,使活动做到动静交替,充分符合小班幼儿活泼好动的年龄特点,体现了教师主导幼儿主体的教育理念。
活动也留下了一些值得我思考的问题：本次活动的侧重点应该放在对故事的理解、讲述还是表演上,才能更好地体现该故事的教育价值,使幼儿在认知、语言上有更多的收获；作为教师如何更好的在语言教学活动中与幼儿进行“抛接球”游戏,使教师的每一次回应都能帮助幼儿构筑相关的语言经验,进行有效地反馈与积累,使师幼互动更具有效性。
【幼儿园小班童话：起床啦】
