设计意图：
小班年龄阶段的幼儿活泼好动,也是语言迅猛发展的时期,但是对方位词的理解、掌握和运用对他们来说,是有一定的难度的,而在我们的日常生活中又经常会用到,如我们会请幼儿“把玩具放到桌子上”、“把小碗放到水池里面”等等。同时,《花园宝宝》又是现在最热门的动画片,我们经常会听到幼儿谈论的声音,看到他们模仿的动作,所以将活动以“花园宝宝”的形式串联起来,容易引起他们的学习兴趣,而当幼儿抱着这些可爱的花园宝宝时,更刺激了幼儿参与本次活动的兴趣。
活动目标：
1．理解方位词“上面、下面、前面、后面、里面、外面”,并初步学会正确、灵活地运用方位词。
2．尝试在游戏活动中讲述完整的语句。
3．体验和同伴一起游戏的快乐。
活动准备：
1．经验准备：看过动画片《花园宝宝》,了解《花园宝宝》中人物的名字。
2．物质准备：《花园宝宝》毛绒玩具、沙发、、照相机等。
3．环境创设：“梦的花园”场景。
活动过程：
（一）导入活动：去“梦的花园”,认识场景。（见图一~图三）
1．听《花园宝宝》片头曲,提问。
教师：宝宝听,这是什么声音？
2．幼儿倾听。
3．幼儿回答,教师小结。
教师：今天我们一起去梦的花园玩,好吗？让我们坐上叮叮车出发啦！（）
4．随入场,入场过程中熟悉“梦的花园”场景,并初步认识花园宝宝（花园宝宝散落在各个场景中,如唔西迪西在小花后面）。
教师：这是什么呀？这是谁？我们一起打个招呼。
（二）游戏：打招呼,试用完整语句讲述。
1．引导幼儿用完整的语句表达花园宝宝的位置,如：唔西迪西在小花后面。
教师：刚才在路上,我们碰到了谁呀？（唔西迪西）它在哪里？（唔西迪西在洞洞里面）。
2．播放,跳花园宝宝出场舞。（见歌词一~歌词四）
教师：唔西迪西出来啦,真高兴呀,我们一起来跳唔西迪西的舞吧！（：唔西迪西之歌）
3．和花园宝宝打招呼。
教师：我们和唔西迪西打个招呼吧（你好,唔西迪西）。我们请唔西迪西坐下来吧,我们用好听的话说：唔西迪西,请坐。
4．用上面相同的方式请出其他三个花园宝宝：依古比古、玛卡巴卡、汤姆布利柏。
（三）游戏：我和花园宝宝一起玩,认识自己身体的方位。
1．抱一抱花园宝宝。
教师：花园宝宝想和你们一起玩游戏,每个宝宝去轻轻地抱一个吧。
幼儿到花园中去找自己喜欢的花园宝宝。
2．播放,和花园宝宝一起跳舞《上下前后》。（见歌词五）
教师：想和你的花园宝宝做游戏吗？那就赶快站起来吧！
幼儿跟随教师一起跳舞《上下前后》。
（四）游戏：我和花园宝宝拍个照,用完整语句讲述自己的位置。
1．幼儿带着花园宝宝找个自己喜欢的地方站好,并说说“我在哪里”。
教师：和花园宝宝一起玩,你们开心吗？这么开心的时刻,我们一起拍个照留念一下吧。一会儿,就请你抱着花园宝宝找一个你喜欢的地方站好。（教师示范要求）
2．教师边拍照边引导幼儿用完整的语句讲述自己的位置。
教师：找到喜欢的地方了吗？请和你的花园宝宝说一说“你站在哪里。”摆个最漂亮的姿势,来张集体照吧！
（五）结束活动
教师：今天的游戏好玩吗？还想和花园宝宝玩其他的游戏吗？让我们抱着花园宝宝,坐上叮叮车到别的地方去玩一玩吧！
活动延伸：
日常活动：引导幼儿在日常生活中用语言准确表达物体所在方位。
活动建议：
1．平时和幼儿一起认识花园宝宝中的主要人物,能较清晰地说出他们的名字。
2．“梦的花园”场景可以创设花丛、小草、小桥、蘑菇、大树、树洞、树桩,物品可以相应大一些,能够让幼儿有身临其境的感觉。
活动点评：
本次教学活动,教师以“和花园宝宝一起玩”这一幼儿感兴趣的事件作为教学的切入点,努力创设符合小班幼儿学习特点的“支持性”学习环境,巧妙的将教育目标蕴涵在其中,幼儿在整个活动中都能积极参与其中,在看看、跳跳、玩玩、说说的过程中,多种感官积极参与,帮助幼儿获得了各方面的发展。
（一）创设丰富的物质情境,激发表达意愿
在本次活动中,教师创设了“梦的花园”的情境,有大树、小桥、花丛、蘑菇、树桩等,这些丰富的情境,都再现了能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活环境,“唔西迪西在大树下面”“玛卡巴卡在花丛后面”等,这些语句自然而然流露出来,幼儿的思维在这样的环境中非常活跃,将看到的事情大胆表达,想说、愿说、学说的浓厚兴趣被极大地激发了出来。
（二）营造宽松的心理环境,调动表达积极性
小班年龄段幼儿的学习特点,他们喜欢夸张的肢体动作,能够帮助幼儿去理解。特别要注意语言的幽默性,幽默能营造一种轻松、和谐、宽松的氛围,让幼儿觉得有趣、好玩,他们就乐于跟着教师学说,过程中自然、真实、随意及生活化的东西展现出来了,如：玛卡巴卡跳舞时一下子坐在地上,幼儿就开心地大笑。再如：当幼儿抱着花园宝宝拍照时,连平时很内向的幼儿都悄悄地对自己的花园宝宝说“我站在蘑菇前面”,真的把花园宝宝当成是自己的好朋友。正是在这宽松与温馨的环境中,幼儿很自然的表达出了自己的想法。
（三）建立示范榜样的环境,发挥隐性影响
教学活动中,教师及时抓住幼儿正确的表达,让幼儿进行同伴间的榜样学习。如：有一个幼儿在讲述“玛卡巴卡在洞洞里面”时,能完整地进行讲述,教师马上让幼儿进行复述模仿,最后这些完整性讲述都被运用到了“拍照”的环节。可见,幼儿语言的丰富性、准确性发展,需要教师及时进行引导,以适应幼儿水平。
（四）建构积极的评价环境,形成表达主动性
评价是幼儿重要的成长氛围,也是在为幼儿创设支持性环境中不可忽视的心理因素。在本次活动中,不管是在幼儿口齿含糊地说出花园宝宝的名字,还是在幼儿不能用完整性语句讲述时,教师始终用积极的评价肯定幼儿,让幼儿能够形成自信,养成表达的主动性。课堂气氛活跃、温馨,师幼情绪饱满,幼儿充分体验到了活动的轻松与喜悦。
——本次活动获张家港市第十二届课堂教学改革经验交流会展示课
【幼儿园小班语言教案：和花园宝宝一起玩】
