活动目标：
1．学习朗诵,读准”菜、奶、衣、鸟、哝”的发音。
2．运用看图讲述的方法,通过”连环式”地摆放图片学习的内容。
3．体会诙谐、风趣的特点。
活动准备：
1．小图片：板凳、娃娃、小猴、公鸡、豆虫各两张。
2．将图片以”连环”的方式排列在黑板上。
活动过程：
(一)教师引导幼儿认识中的物体、动物、人物。
1.教师用夸张的动作出示、摆放图片。
2.教师用对话的方式引导幼儿一一认识图片中的物体。（正确说出中的物体、动物、人物的名称和他们相应的动作。）3.让幼儿准确地练习讲述。
(二)教师通过”抽”、”摆”图片引导幼儿学习。
1.教师边摆放、抽取相同内容的图片,边朗诵。
教师：今天这些好朋友在一起发生了一件有趣的事情,我们来听一听。
2.教师强调操作教具的动作,引导幼儿关注自己的动作,自然地感知连环式的结构。
3.教师在幼儿有节奏地拍手下,再次朗诵一遍。
(三)多种方式学习朗诵。
1.师幼之间开展接口朗诵。
2.幼幼间开展对口朗诵。
(四)鼓励幼儿通过”给你给他朗诵”的方式再次朗诵。
活动反思：
实录：
丰富的内容很受孩子们的喜欢,孩子们会认真去记忆每个环节的内容,由于内容的特点明显,我充分挖掘每一句的内在联系,并使用小图片方便幼儿记忆内容。一开始,我向孩子们介绍了一下”小板凳”是什么意思,再出示相关联的系列图片,先让孩子们认识图片的内容,再试图让他们自己找出连锁关系,小图片是移动的,说完上一句就马上接下一句,教师的反复念诵让幼儿很快发现了这个规律。接下来的教学是只要我说出来上句,小朋友就能立马根据这一规律说出下一句说的主语是什么。在整首都完整的展示在孩子们面前时,几乎所有孩子都能记住中的主要内容。活动时第一个环节是导入。我说：今天又许多好朋友来和我们一起做游戏啦,看看有谁呢?然后出示图片,第一张是一张小板凳,以前我也碰到过这个问题,在问小朋友”这是什么时”小朋友就说这是”椅子”不会说”板凳”（在我们这个地方很少说”板凳”的）,这次我问孩子们时,出乎我的意料,他们都说板凳,这让我紧张的心放宽了许多（可能今年我班外地的孩子比较多,他们那的方言称”椅子”就是”板凳”）介绍完小板凳后,依次出示了奶奶、小猴、公鸡、豆虫。在这个过程中,为了充分的调动了小朋友学习的兴趣,吸引他们的注意,我在出示最后一张图片是谁时,我让小朋友们一起数一二三请好朋友出来,这样活动气氛活跃的许多,最后孩子们共同朗诵时为了让孩子提起兴趣,我也以游戏为主,用接的游戏形式进行,我念的前面一句,孩子们念后面一句,一遍过后,又换花样了,我又让孩子们念前面一句,我念后面一句,当他们回答不出来的时候,我也不说出来,只是做一下那一句里人物的动作,他们也自然而然的猜出来了。这个环节都我注重了与小朋友的互动,充分体现了教师的主导作用,小朋友始终是学习的主体。
优缺点：
《小板凳歪歪》是一首诙谐有趣的绕口令式的。目的就是让幼儿读准”菜,奶,衣,鸣,哝！”的内容生动活泼,虽然有点长,但是每句都有押韵,念起来也很容易上口,很能吸引孩子们的注意力,《小板凳歪歪》每句都有押韵,而且的内容生动活泼,很能吸引孩子们的注意力,在教授这首的时候,我觉得孩子们兴趣浓厚,以游戏来贯穿整个教学活动。
建议：
在教授这首的时候,我觉得孩子们兴趣浓厚,我与孩子们的互动也较多,各个环节都以游戏来贯穿整个教学活动。但在这里面,我也忽略了要重点注意孩子们吐字和发音,因为我发现有的孩子发音不是很准确,下次遇到此类课时,应加强这方面。
活动目标：
1．学习朗诵,读准“菜、奶、衣、鸟、哝”的发音。
2．运用看图讲述的方法,通过“连环式”地摆放图片学习的内容。
3．体会诙谐的特点。
活动准备：
1．小图片：板凳、娃娃、小猴、公鸡、豆虫各两张。
2．将图片以“连环”的方式排列在黑板上。
活动过程：
（一）教师引导幼儿认识中的物体、动物、人物。
1．教师用夸张的动作出示、摆放图片。
2．教师用对话的方式引导幼儿一一认识图片中的物体、动物、人物。
3．让幼儿准确地练习讲述。
(二)教师通过“抽”、“摆”图片引导幼儿学习。
1．教师边摆放、抽取相同内容的图片,边朗诵。
2．教师强调操作教具的动作,引导幼儿关注自己的动作,自然地感知连环式的结构。
3．教师在幼儿有节奏地拍手下,再次朗诵一遍。
(三)幼儿学习朗诵。
幼儿运用对诵、接诵的方式学习。
(四)鼓励幼儿通过“给你给他朗诵”的方式再次朗诵。
教师自然地引导幼儿相互对同伴念。
活动延伸：
家园共育：请小朋友回去后给奶奶搬小板凳,把小板凳歪歪表演给奶奶听。
【幼儿园小班语言教案：小板凳歪歪】
