我回你四个字
“珍惜怒放”
你却把四个字
做成了课程
清晨，班级走廊，G老师在分根到各盆。
我好奇：“这就是玫瑰花的老根？哪里来的？花了多少钱？”
G老师说：“是的，网上买来的，花了十几元。”
我问，“这能种出来？”
G老师说：“能。你看，先放在水里一夜。我们有买了营养土，再分根种在各个盆里。然后，用薄膜盖住，等待发芽。”
G老师又拿了一根已经失去生命力的老根引导我与新根比较。
我说：“你倒成为一个园艺专家了啊。”
G老师笑着说：“可不，以前只会移植绿萝，现在会培育一些花了，哈哈，咱就是一个园丁，一名真正的园丁。”
我笑了，说：“可不，一个幼儿园老师必须像你一样热爱生活，要不然，如何搞得了课程呢。”
G老师咧嘴大笑。
G老师是我们大二班的老师，班级正在应孩子们的需求做着有关玫瑰花的课程。
课程开启之前要做行动方案，G和S两位老师谈了对课程的一些设想。
我问她们，“你们的课程需要大量的玫瑰花作为支撑，你们有家长开花圃的还是开花店的？”
两位老师告诉我，“都没有，但是没有资源我们可以自己创造！”
刹那间，我的心里变得软软的，柔软得只想温柔地说好！可是理智告诉我，还得问下去：“我咋感觉这是一个贵族课程呢，你们课程内需要大量的玫瑰花啊，幼儿园的情况你们也知道啊…..”
两位老师说，“不用幼儿园支持，我们已和班级孩子家长商量。家长们说，只要为了课程，他们什么都愿意支持！他们已经在群里畅想了玫瑰花课程几天了……”
我听了，唯有感动！更为我们老师平时的班级与家长工作喝彩！
“昨天，你回了给我四个字，珍惜怒放，我就想，我该怎么做。”G老师的话打断了我的思考。
昨天在外，8点多收到了G老师发来的两张照片。
第一张是他们种植的玫瑰花开放了。我回她，掌声与鲜花，还有“爱的培育”四个字。
那一刹那，我有感谢，感谢我们的老师愿意将他们课程中的发现和故事都与我分享。（上周四，大三的第一只小鸡出生了，J老师也是第一时间通过QQ发了一张照片与我，把我“立马勾引”到了现场。回想，从我去发现老师工作亮点分享工作群，到老师主动呈现分享与我，这是一个多么鼓舞人心的转折啊。这一年多来，这样的例子太多太多。感恩。）
那一刹那，我还感动，感动于老师发现花开刹那的欣喜与怜惜。只有拥有一颗慈悯之心，才可能会为一朵花儿的绽放而动容，才会拿起手机去欣喜对准镜头，才会欣赏生命、敬畏生命，才会更加珍惜生命，而去珍惜万物所有，并用生命来促进生命。
当时，我回过去了四个字：“珍惜怒放”。
想到这里，忙问，“那你怎么做的呢？”
G老师说：“我就想，我该如何引导孩子去珍惜怒放的生命呢？于是，我们就带孩子直接来到了玫瑰花前，引导孩子们拿起相机去拍下来，拿起画笔去画下来，再用一些材料，把怒放的生命用一百种语言表达出来，来记录花儿的灿烂绽放瞬间，引导儿童用心体验与珍惜生命怒放的美好。”
听完，我说，“G老师，其实，当时，我只是有感而发，真没想到你把这四个字做成了课程。你的课程时机把握精准，嵌入得太及时了。如果今天再做，那么老师与孩子的惊喜就会减半，活动的效果至少会减掉一大半。你做得真是太棒了！”
G老师听完不好意思笑了。
我欣赏着昨天孩子们用一百种语言记录花儿怒放的活动照片，感叹着孩子们的投入与老师的智慧。
G老师说，“你可记得，前两天孩子们去征求树枝能否砍掉一点的事儿吗？”
嗯，当然记得，事情是这样的——在他们班级玫瑰花园种植地南面，有一棵大树，树荫如盖，将这一垄田地遮掉了小半垄，被遮掉了的植物就很不容易生长。如何解决？孩子们好希望此垄田地都开满了美丽的玫瑰花啊。
为此，G老师与我私下曾经有过讨论，要想解决这个问题，无疑，砍掉这棵树是最直接的做法。但砍掉一棵大树有违生态，加上幼儿园绿植本就不多，砍伐树木肯定不行！而且，我们更应该倡导孩子去种更多的树才对呢，就像中二班最近还在种树，想为幼儿园添上更多绿呢。所以，我们是否可以引导孩子自己想办法，先去发现种植不出东西的原因，如大部分原因可能是因为阳光的照射不够，然后再接着引导孩子讨论，如何让更多的阳光透射到这一垄田地上。
当时，我们还商量，一棵大树长得太茂密，修枝剪叶，这是说得过去的。但是，这棵大树是幼儿园大家的，是否需要征得整个幼儿园的成人与孩子的同意呢，所以，这里是否蕴含着一些课程的元素呢。
G老师说：“你知道吗？孩子们在设计征求意见方案时说，针对不同的人要做不同的征求方案呢。”
哦？我很好奇，孩子们如何做的呢？
G老师说，“孩子们商量，做成一张张问卷调查，同意的打勾，并写上他的名字。如果小班弟弟妹妹不会写名字的，我们就让孩子举个手，数一下有多少人同意。”
听完，真为孩子们能根据不同情况制定不同解决方案的想法点赞。
我问G老师，“我们要的结果是什么？”
G老师说，“要的是人数最后统计，如果同意砍掉一点的人数多，我们就可以行动了。”
我说，“对啊，做一件事我们一定是追求花最少的力气做好一件事，但每一件事的做法其实都有很多条路径，而我们需要选择一条最便捷的捷径通往我们的目的地。所以这里我们需要思考，这里要不要全园中大班孩子以及成人每一个人都来写上一个名字呢？这样是否太浪费精力、时间与材料呢？是否可以全班分组，以班级为单位去作现场解说，然后请各班老师与孩子举手表决呢。（门卫、厨房等其他不属于班级的单位，孩子可以另外去征求意见。）然后再将全园人数统计累加，比较同意的人多还是不同意的人多，从而得出结论。（这样的人数统计与比较肯定超过孩子已有数的认知能力，但班级也总会有几个数学小天才在班级里，相信他们总会有办法的。）
接着我补充，”当然，这是一项有关说服别人的工作，孩子们如何到各个班以及成人面前进行现场解说，这是需要孩子们来商量的，我们需要让每一个孩子来进行模拟解说，并整合每一个孩子表达得好的地方，最后整合成一片好的现场解说稿呢，这样是否就可以让我们的征求结果更加向着我们的目标前进呢？所以，我们需要让班级的活动慢下来，需要让孩子去学习演讲，需要竞选出演讲得好的孩子，需要分小组行动，需要将任务分工……..”
G老师听了哈哈笑，“只要我们坚持这样做，孩子长大后，他们的解决问题能力、演说能力、沟通能力、合作能力等一定是棒棒的！”
我也哈哈大笑，“当然！咱们要的不就是这个嘛！”
