教师的一句话，影响孩子的一生。这种说法并不夸张。众多的教育实例证明，教师对一个人成长的影响。幼儿是逐渐依赖成人对自己的评价而形成自我评价。正是成人对他们的评价，让他们获得了肯定与否定的经验积累。而成人的评价中，对其影响最大的是教师的评价。教师的评价行为对幼儿行为习惯和品德的形成具有重要的作用。换句话说，幼儿教师的评价对幼儿的人格形成产生重大的影响。为此，作为幼儿教师，就要掌握评价的内容和方式，不断提高自己的评价能力，学会恰当地评价幼儿。
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幼儿教师如何提高评价能力
评价能力是考查幼儿教师的专业素质的内容之一。在日常生活中，教师无时无刻不在有意或无意地评价幼儿。虽然每位教师都清楚评价要么是肯定，即表扬，要么是否定，即批评，但这些肯定或否定的评价语言从不同的教师口中说出，其作用或影响则不同。这就是教师评价能力的区别。因此，幼儿教师要提高自己的评价能力。
（一）要善于运用评价手段
正确地评价幼儿并不是件简单的事。作为评价者的教师， 要站在和被评价者幼儿同等的地位上考虑问题。具体来说，教师在运用这种可以影响和教育幼儿的手段时，要将评估活动和教育的需要紧密地联系起来，从而达到教育的目的。
评价的手段其实非常丰富，教师可以根据不同情况，采用不同的评价手段。如教师可以采用以教师为主的引导式评价，以此引导幼儿，使他们的行为更具目的性、主动性。教师可以采用师幼共同参加的比较式评价，以幼儿自身为基础，注重活动过程，让幼儿在活动中发现问题，并针对问题进行适当的分析比较，从而作出评价，让幼儿不断认识到自己在进步;教师也可以采用以幼儿为主的感受式评价，以幼儿的亲身感受为基础，同时扩展教师或其他人的感受，从而产生评价，让幼儿得到提高。
（二）作出的评价要正确、合理
幼儿对教师的评价非常敏感，并且常常依据老师的评价方式作为自我评价和评价他人的重要依据。有时从孩子嘴里可听到:“你不乖，我不理你”，“你画得好，我和你做朋友”，他们的这些评价在很大程度上取决于教师的态度。因此，教师在评价幼儿时，一定要做到公正。
（三）评价的语言要充满激励性
德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”幼儿尤其喜欢赞美和鼓励，那些赞美和鼓励性的语言使他们感受到被赏识的快乐，产生自信，获得动力。在幼儿的成长中，教师充满真情的激励性语言能让幼儿不断获得成功的动力，教师那些诸如“你真聪明”、“ 你做得比老师好”的激励赞美的评价，会如甘泉流进幼儿的心田。
（四）评价的语言要符合幼儿的特点
幼儿富有童趣，倘若教师用成人的语言来评价他们，很难引起他们的共鸣，而幼儿又是一个带着明显情绪倾向的的群体，所以当幼儿的表现不太令人满意的时候，教师应尽量用符合幼儿年龄特点的委婉语气指出，应该避免用严厉的责备语气，因为幼儿是在犯错误中长大的，教师应该允许他们犯错误。
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幼儿教师应掌握评价的内容与方式
教师的评价对幼儿是如此重要，这就需要教师不但要提高评价能力，还要掌握评价的内容和方式。
（一）评价的内容
教师在对幼儿进行评价时，可评价的内容很多，从不同的角度来看，包括幼儿的作品，如画作、手工作品;幼儿在活动中的行为，包括教学活动、社会活动等。倘若寻找这些评价内容的特性，可要分为两大类:
1.活动中幼儿的表现
在幼儿园的一日活动中，幼儿可表现的机会特别多，像教学活动、游戏活动等。在这些活动中，幼儿的各方面表现都可以成为评价的内容。
2.幼儿的作品
在幼儿园的美术和手工活动中，幼儿的作品也是教师评价的内容。教师通过对幼儿作品的品评，激发幼儿前进的动力和信心，从而更加喜欢自己所做的事情。
(二)评价的方式
教师在观察幼儿后，要及时对幼儿或活动进行评价，以达到鼓励幼儿或帮助幼儿开拓思维等作用。那么，具体来说，教师应该如何对幼儿加以评价呢?
1.父母访谈法
这种评价方式其实等同于家访，即教师在家访时，与家长沟通，反馈幼儿在活动或其他方面中表现出来的问题，以便双方共同为幼儿教育协作，为幼儿服务。这种方法对于不同年龄段的幼儿都比较适合，但更适合对小班幼儿进行评价。
2.自画像法
这种评价方式则是在观察后，由教师引导幼儿自我评价。这种方法比较适合大班的幼儿，此时的幼儿已经能自我分析，从而发现自己的不足。
3.个案分析法
此种方法与观察记录中的逸事反馈相结合，针对幼儿的观察记录进行，评价针对的是幼儿的典型行为或异常表现，教师在自己的观察记录中对其加以评价，以指导自己对幼儿进行教育的方法或策略。
教师在观察过程中，要不断增强自己的观察意识，要以科学的态度实事求是地观察和评价每个幼儿，观察、了解和评价是紧密联系的，通过评价，教师能反映出观察的结果。
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