改革开放三十年，将中国带入飞速发展的快车道。社会经济的不断发展，国民收入水平的不断提高，社会财富的不断丰富，老百姓生活的不断改善，极大地优化了孩子们的生活、学习质量。从目前看，孩子们的生活条件不胜优越，似乎他们什么都不缺，本应该有一个幸福的童年。但是，在现实生活中，大家经常会看到-些行为表现“特别”的孩子，由于他们与正常儿童相比在某些方面存在很显著的差异，所以特别容易引起教师的注意。
接受现实
自闭症，离我们越来越近。这类孩子3岁前多是由家庭单独看护，其年龄特点也决定了他们都是独立游戏，学说话阶段也经常爱自言自语，所以家长看不出太多的问题。据专业资料介绍，自闭症孩子往往会对某一方面存有特殊的兴趣，如有的孩子对数字非常敏感，有的孩子特别喜好圆形的东西，他们表现出的这些特殊能力，也往往被成人误认为是极其聪明的表现。但是，3 岁以后上了幼儿园，在集体生活中他们的问题就会暴露无遗。
特殊儿童同样享有受教育的权利，而随班就读就是对他们最好的治疗方式。也就是说，特殊儿童随班就读，与正常发展水平的儿童一起生活和学习，从长远发展来看，对他们的治愈是有好处的，对他们的成长是有利的(相关专业内容可以参考《特殊教育学》)。如果发现班级中某个幼儿具有这样的倾向，教师一定要用委婉的语言告知家长孩子在园的表现，在交流过程中，千万不要对孩子草率地下结论，只是提议家长带孩子到相关的医院进行检查，让专业的医务工作者向家长介绍孩子的状态及后果，以免引起家长的不满。
孩子如被确诊为“特殊儿童”，教师可以和家长进行沟通，为保证幼儿能在幼儿园正常活动，可以由父母全天或半天陪伴在园，并联系有条件的医疗机构为孩子制订进一步的校正、治疗方案，用更为科学的办法来帮助这类儿童。
一个发展特殊的孩子会导致紧张的家庭关系。笔者曾与特殊儿童的家庭沟通过，父母针对孩子问题时的激动、敏感、相互指责，直接反映出因不能正确面对孩子发展的现实问题而导致的夫妻关系、婆媳关系向敏感脆弱的方向发展。孩子与父母生活在一起，父母应该能够觉察出他与其他孩子的很多不同之处。但是，一些父母没有勇气接受现实，而是选择了逃避，更不允许别人指出孩子的任何问题。由此，比孩子更特殊的是家长脆弱的承受力。这类父母谈起孩子问题时的互相指责、埋怨，会引发频繁的家庭矛盾，甚至导致家庭破裂。最让人痛惜的是，这种不理智会直接延误孩子早期的诊断和治疗。描述自闭症孩子的家庭教育历程的影片《马拉松》中，妈妈痛苦又坚强的经历，为这类孩子的家长树立了榜样。因为接纳、面对、坚持且不放弃，父母给予了孩子应有的关爱与教育，为自闭症孩子带来了幸福和发展的希望，生命生来就平等，教育一定要公平。教师在面对这类孩子和他们脆弱的家长时，也不要放弃和厌烦，要多关注、多帮助，可以用心学习并整合利用有价值的教育资源，善意、真诚地去接受并帮助自闭症幼儿。应该说，内心强大的教师能接纳更多的特殊和例外，在这个过程中，一定能收获特殊的人生礼物。
鉴于多年的教育经验，建议教师在与自闭症幼儿相处时，一定要注意方法策略，同时要高度重视面对这类孩子的家长的语言沟通技巧，做好如下准备:
(1)与家长沟通的准备
通过查专业书籍，理解什么是特殊儿童，以及特殊儿童的行为表现等问题，这是我们思考和改进工作，并与家长沟通的专业基础。面对孩子严重的可能终生都无法修复的心理问题，父母会有沉重的压力。所以，不管特殊儿童的父母是否能接受这一现实，作为教师，交流时我们要慎用“特殊儿童”或者“问题儿童”一词。同时，我们还要深入思考:教师如何爱孩子?善待优秀孩子、正常孩子是普通幼儿教师都能够做到的，但能够运用真诚、善良、细致、深入的方法去关爱“特殊儿童”或“问题儿童”，就是能超越平常且出类拔萃的优秀教师了。这样的教师往往会全身心地接纳这类幼儿，他们尊重生命的可贵，懂得幼儿的心理，并理解家长的精神痛苦。他们往往会不断学习并运用心理学相关专业知识，观察记录幼儿的表现及成长案例，注重分析幼儿的行为特征，并能够进行良性干预和互动。针对幼儿的表现，注重定期对家长进行反馈与信息沟通，也要求家长随时把孩子在家的表现反馈给教师。能够引导并教育家长耐心、细致地关爱孩子，用信心与力量共同构筑幼儿发展的希望。善意地让家长感到信心、力量、希望，用人性的力量去支持和鼓励他们。
(2)对幼儿教育的准备
在这些幼儿的家庭或者我们的幼儿园还没有条件为他们做出更为科学、准确的个别化干预方案之前，只要他们在我们的班级里，在我们的身边，我们就要尽可能地去爱他们、尊重他们，用表扬去鼓励他们，用宽容去接纳他们，用自主去放松他们，用帮助去影响和教育他们。我们相信，这就是世界上最伟大的教育力量。
另外，幼儿园及学校应该配备专业的心理教师，有针对性地、有计划性地对这类幼儿进行教育干预，如在幼儿园建立心理实验室，让这类幼儿融入其中，使其自如放松地操作植物、动物、人物及沙、石、水等玩具材料，使面对材料的幼儿思维灵动，头脑灵活，眼神闪光，表情愉悦，从而完成材料与幼儿心灵的对话，操作与成长的对话。教师及家长可以以此为突破口观察了解幼儿内心深处的想法，进而发现幼儿的兴趣，了解其内心的需求，选准教育的切入点和落脚点，帮助幼儿逐渐走出封闭，直面交流，尝试交往，融入集体，健康成长!尽可能地减少对这类幼儿的限制，让他们也有一个无拘无束的童年。在一日活动的各环节中，注意发现这些孩子的闪光点，及时给予鼓励、表扬，努力唤起他们成功的体验。与他们建立朋友关系，与他们聊天讲小秘密，了解他们的内心，努力让他们有被关爱的情感体验。帮助他们建立融洽的伙伴关系，减少伙伴间的排斥和异样的眼光，我们相信伙伴关系会影响他们的发展。同时，教师也要认真做好观察记录，不断调整教育方案，积极积累专业研究的素材。
总之，教师要想与每一位家长做好沟通，避免与之产生误解或冲突，就需要多视角、多站位、多换位看待问题，就需要具备较扎实的专业功底，广泛学习各种知识，在各种突发事件出现时能够游刃有余地处理，这样，我们分析问题、解决问题的方法和能力才会被家长认可和接受，家园合作才能成效显著。
