children

江苏省常州市金坛华城实验幼儿园  

王婉

一、请分享《重塑家园关系》当中哪些内容引发您的连接与思考？

我今日印象最深刻的是吕倩老师分享的3个词：平等、尊重、沟通。何为尊重，尊重家长体现在与家长互动的每一个细节，作为老师，我们要做好充分的准备，认真对待每一次与家长的沟通。在学习中吕倩老师提到一个贴近我们老师日常工作的案例：放学家长很开心的接幼儿放学，轮到他的孩子时，老师却让他到后面去等等，待会聊一下孩子的事情，家长当下也很尴尬，仔细想想我平常好像也是这么解决幼儿的问题的，其实这种做法就是体现了不尊重，那怎么才能体现真正的尊重，我们要让尊重体现在日常交流的细节中，在我们有需求要和家长单独交流时，我们可以提前半小时或一小时与家长沟通，询问家长是否有时间聊一下，约定交流的时间及内容，让家长有个准备，然后与家长共同面对幼儿在生活当中出现的一些情况，分析他们行为背后的需求，共同找出解决的方法，让家长感受到我们的时刻是和他们在一起的。我相信只要是真问题，就是家长所需求所感兴趣的，他们自然而然就会积极主动的参与进行沟通。

学习中吕倩老师还提到了家庭会议,有效的家庭会议能推动尊重、平等的亲子关系，在这其中成人放下在自己去倾听幼儿，站在幼儿角度思考问题，让幼儿有机会去表达他自己的想法，这样幼儿、成人就能在平等、尊重的情况下达成共识。从家庭到幼儿园，幼儿生活的两个重要的地方都能得到支持，由此自主的力量不断生长，成为他自己。

二、在建立伙伴式家园关系方面，您有哪些不同的观点与策略？

（1）开展教师、家长和幼儿三者参与的互动活动，家园合作要求教师、家长和幼儿三者的共同参与，而家园合作的其他途径比较注重教师和家长的交流，忽略了作为主体的幼儿的作用，所以，家园合作在进行其他方式的同时也应该安排特定的活动，将教师、家长和幼儿有机的联系在一起，实现三者间的互动。

（2）充分发挥班级家委会的作用，每个班级都有相应的家委，老师们可以充分调动家委的积极性，让家委会的成员们以点带面地推进班级家庭教育工作的开展，积极组织开展各项活动，充分发挥着引领作用，使家庭教育与学校教育结合更紧密、实效更强。

三、关于重塑家园关系方面，您还有哪些困惑与难题？

（1）幼儿缺位，家园合作单纯的成为了教师与家长之间的交流，没有幼儿的参与。

（2）教师与家长之间相互批评较多、合作较少，在细小的事情上我们教师会认为家长不理解自己工作的辛苦，不了解幼儿园教育的特点；家长则认为教师缺乏工作责任感，常常由教师向家长传达信息，家长的发言权很少。家长有意见也不愿意向老师直接反映诉说，不交流便会对老师产生不满，在这种情况下家长和老师之间很难进行有效的沟通与合作。

内蒙古自治区准格尔旗薛家湾第三幼儿园  

奇霞

广西桂林爱育同兴城幼儿园     

陈丽珍

一、请分享《重塑家园关系》当中哪些内容引发您的连接与思考?

立足儿童中心，重塑家园关系。和谐的家园关系最终受益者是儿童。教师主导下的家园关系，认为自己是专业的，认为家长不专业，需要老师的指导。给家长很多的要求，用多种形式让家长价值一致。家长影响下的家长关系，希望学到更多的内容，不得不学习更多内容。都有一个共性问题：没有尊重儿童的立场。尊重、平等、合作的原则。

何为尊重家长？尊重家长的人格与自由，尊重家长的观点与方式、尊重家长经由自己成长背景建立的价值观，保持一种敏感和尊重。文化差异我们是理解和尊重，共识下的尊重。支持一种开放性，允许不同，也尊重不同。用建设性的方式求存同异。达成思想和观点一致，并非要改变价值观一致而来实现和谐家园关系。家园共育的重点不是教师主导也不是家长影响，而是幼儿需求。

二、在建立伙伴式家园关系方面，您有哪些不同的观点与策略?

尊重体现在日常交流关系。尊重隐私,事先沟通，客观公正，记录和分析观察结果。搭建交流平台,共构伙伴关系立足儿童立场就可以达到双向奔赴.聚焦儿童本身的家长约谈,为幼儿提供针对性支持（家长带15张照片）立足儿童需求,按需约谈。满足幼儿的内心的需要。坦诚的伙伴式家长关系。爱与理解 引导与帮助.自身的需求自身的兴趣开的家长沙龙，聚焦家长的需求聚焦家长的兴趣,用爱守护生命用专业品质支持孩子的成长。自主的根本是自知。独立与自主。该做什么不该做什么,确信自己的感受，缺失支离破碎的感受。开不开心，热不热,冷不冷。清晰划分自己的感受。而后才是走向社会。透过父母了解他人。困惑;家长的需求如何能更清晰了解？

三、关于重塑家园关系方面，您还有哪些困惑与难题？

教师与家长的关系还没有做到尊重平等和谐的关系，家园共育的目标性不一致，原则性不一致，家园合作合水平信任程度等等都有待提高。

结语