这一学期以来我们二幼教师辛勤的付出，背后呢，一定有定有着许多精彩的故事。
这些故事可以说是宝贵的经验，是能够引发我们思考。
今天相聚在线上，以故事会的形式，分享教师自己的成长故事。通过这些真实的故事，见证了我们与孩子们共同成长的经历。
下面就正式开始我们的故事分享会吧！共享经验，共同成长。
这一段话来自杨慧芬园长，在准格尔旗大路第二幼儿园2023春季学期成长故事分享会当中的开幕讲话。
准格尔旗大路第二幼儿园加入了中幼常青共同体，两年多以来，园所的课程设置，还有老师教育的行为以及家长们的育儿观念，都发生了很大的转变。
在研修组的指导下，针对幼儿“一日生活”中的自主以及家园共育等方面，园所都有了很大的突破，可以说每一次的探究学习，都是园所教师自我化解成蝶的蜕变过程。
01/第一次情绪沟通：
第一位是小牛老师，她与我们分享，自己在毕业彩排当中发生的一段故事，同时表示这也是她从事教师行业以来第一次。
故事发生在毕业季之前，这是一次汇演彩排，园所上下都在为毕业季的活动做准备，节目彩排当中，由于班级的老师和园所的老师都特别的繁忙。就忽略了我们班孩子的一个当下的感受，以及孩子内在的一些需求。
这时候户外围观的一位家长，就是有看到自己的孩子的情绪，跟其他小朋友的情绪有一些不同，不是非常的高涨。
于是家长给我打了电话，向我了解了一下情况，之后我便去找到了这位小朋友，了解一下什么原因。
他说他有一些失落，因为他没有找到自己的小伙伴，他非常失落。
我们教师把重心放在了彩排，而没有去关注到孩子当下的一个情绪和他的内在的一个需求，所以就是产生了这样的一个失误。
那么后期，我也有跟家长做进一步的沟通，那么家长也特别表示就是理解我们以及当下这个情况，很感谢家长能这样理解。
但是这件事情呢，对我的触动非常大，当天晚上我个人的情绪也是比较低落的，因为这是我从事教师行业以来第一次，跟家长因为这样的事情沟通。
晚上，我仔细去想一下这个事情的整个经过，我产生了很多想法与思考。
小牛老师的想法与思考，并不是抱怨家长不通事理，而是自我的反思。在“以儿童为中心”的教育理念下，教师支持的同时也要关注儿童，紧密的链接儿童，去了解儿童他真正的需求是什么？
当我们知道了他这个需求的时候，工作的一个方向，这也是一个课程推进的一个最重要的一个环节。
相信在任何一所幼儿园当中，儿童情绪的变化可以说是随时随地在发生的事情，有的孩子就高兴，有的孩子就不高兴。如果老师觉得正常，很容易被我们忽视过去，恰恰在这个时候，我们抓住了孩子情绪情感的需求。这就是我们教师对于儿童的真正尊重。
02/相信幼儿皆可能：
幼儿自主进餐是一个重要的发展阶段，很多教师会认为幼儿无法自主用餐，同时也面临一些难点和可能点。
下面我们来听听二幼张幸蓉，张老师从幼儿自主进餐方面谈谈，幼儿和教师的成长。
之前呢，谈幼儿自主进餐的时候也说过我们班的案例，从自主进餐1.0，教师无自主意识打餐。到2.0教师成第一餐，幼儿成第二餐，再到3.0教师有了自主意识，幼儿开始排队，餐车前幼儿自己打餐。
4.0教师发现问题，餐车和幼儿身高不匹配，小朋友们在生活区自己排队成餐。
5.0幼儿开始自主参与，有共同商。例如：探讨音乐进餐，由值日生在生活区分餐以及餐点和工具的顺序，小朋友们自己排队打餐。
6.0幼儿发现问题，同时取餐的工作也应该由值日生承担。
7.0保育老师介绍菜品和营养价值。
8.0增加成工具数量和放工具的餐盘，同时分为了两队进行打餐。
最后的9.0，小朋友们介绍菜品和营养价值，日生做餐后的整理。
幼儿自主打餐，以成为我们班的生活课程。同时“一日生活”的环节也在逐渐的自主化，幼儿在一次一次调整进餐环节中发现问题，解决问题。
这是幼儿的成长，教师呢也从一开始的无自主意识到最后相信儿童。把自主的权利还给幼儿，教育观念也发生了改变。
以上呢就是关于我们班自主进餐案例中教师和幼儿的成长，谢谢大家！
张老师的分享了班级9次的用餐调整，带给了我们更多的思考和借鉴的思路，从无意识然后到有意识，逐步的不停的调整。
老师从尝试逐步到放手，最后完全相信。把自主的权利交给孩子，也是经过不断的调整形成了，他们班比较有特色的环节。很多园所总是在说怎么搞课程，那这不就是生活的课程。
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