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在100多年前吕凤子先生就提出“教育的最终的目标是培养合理儿童”，他认为教育就是要符合每个孩子的成长速度、轨迹以及自身的节奏，符合个人发展的规律。
那么我们在感叹古人哲学智慧的同时，如何传承思想与融合双《指南》精神，将成为当前幼教人的首要任务，“如何做最适合幼儿的教育”，值得我们每一位幼教人去思考。
可就在我们思考与研究如何落实、怎么落实《3~6岁儿童学习与发展指南》时，江苏省的一所课程改革先锋园已实践了12年，甚至他们的教育理念与思想早于《学习指南》颁布的时间。
敢为人先、勇于改革、尊重幼儿发展，是这所园给我的第一印象。
培育合理儿童，是让孩子在一种自由自在的没有围墙和天花板的幼儿世界里去，进行合理的成长，接受合理的教育，最终成长为合理的儿童，是园所办学的目标。
在我看来，落实双“指南”精神的同时，也是在一次次对教师儿童观念的不断刷新、不断的追问：什么是儿童？每个儿童都一样吗？儿童是什么？
教师儿童观不断的重塑，不断的深入，不断的递进，那么汇聚在一起时便是一个巨大的能量场。
回到12年前，江苏的这所先锋园也依然是以教师为中心，以教材为中心，以教学为中心， 并没有真正的形成当下的样态，“以儿童为中心”。
同时12年前江苏省内的儿童游戏几乎都是“小吃一条街”，上海的徐则民老师甚至写过一篇文章名为《为何游戏总是小吃一条街》。
那么小吃一条街是谁想起来要玩这个游戏的？没错是我们的老师，所以这非常的可怕。
19世纪德国幼儿教育学家福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，原来的幼儿园的名字叫幼儿乐园，可是我们渐渐的失去了“园”。
幼儿园不再是花园、果园、农园，甚至全部被塑胶地和钢筋水泥包围着，慢慢的失去了“乐”，幼儿园没有真正 意义上的快乐。
幼儿园看上去很美，但事实上孩子没有真正的自由和幸福感， 一切都是我们成人在控制，所以它不是真正意义上的一种快乐，慢慢的我们失去了幼儿，所以幼儿园这个名字它为什么不叫教师园、成人园？
所以幼儿园应该是谁的园？是幼儿就应该有自主权，有话语权，有选择权，应该由他说了算， 由孩子自己有决定的权利，这是一次常青藤学前教育研究院线下交流会议上，这所先锋园分享给我们的所感所悟。
回想2020年南京常青藤学前教育管理研究院成立的初衷：“儿童改变幼教，幼教改变中国”。
而其内部的课程领导力研修项目正是以双“指南”为方向，带领全国幼儿园的变革，重塑教师的儿童观、教育观，支持区域学前教育的保育教育质量提升。立足儿童本位，以“自主”为前提，以“生活和游戏”为起点，以观察为手段，深入儿童现场，深耕在“以儿童为中心”的一日生活实践。
文章转载自微信公众号：中幼常青共同体
