沙池引水这个活动视频，通过小朋友们的行为活动，有好几个地方都给了我很大的触动，最后一个视频中有一个小男生用铲子不断的去尝试看，观察铲子在管道中的运行，然后跟小伙伴们交流自己的新发现自己的有了新办法，让我对儿童的学习方式有了感想，我们的小朋友不一定是要老师直接告诉，相反他们通过自己的探究通过自己的不断实验，是能够得出自己的结论的，这样得出来的结论比成人直接告诉他们要难得很多，并且我觉得在他这个行为中，有他自己对自己的相信质疑，他反复实验了好几次，他的内心活动一定很丰富，自己得出的结论然后自己质疑再重新建立新的理论，我们成人很多时候已经丧失了自我学习的能力，自我建构的能力，比如我们需要写个东西，第一时间去百度从网上查找现成的东西用在自己的身上，再看看这个小朋友的学习能力，真的让我们大人自惭幸愧，所以我们更要保护好小朋友们这种自我学习的能力，很多时候当一个傻老师，一个什么也不懂的老师，和孩子一起去探究，也跟孩子学习学习怎么自我建构。

刘美荣 淄博市齐盛幼儿园

1.通过案例研讨，您对“儿童形象”有了怎样的反思和认知？

通过多次的教研活动，自己对于儿童形象有了更多的关注，对分析儿童形象也从刚开始的笼统、片面到现在可以分析解读幼儿某一行为的价值取向和兴趣点，更加能够站在孩子的角度去理解他们。我们一直相信儿童是有能力的，是自信的学习者和沟通者，但在实际工作中总会让原有思想牵绊着自己。在新理念和传统理念的碰撞中，我们需要用开放的眼睛，开放的心，重新认识孩子，尝试用科学家一样的好奇去观察、发现孩子，发现他独特的特质，发现他身上特有的光芒。

孩子是一个独立的个体，他和成人一样有建构自己理论的能力。我们对儿童形象的认知直接影响着我们的教育行为，我们的教育行为也折射出我们认知的儿童形象。儿童形象的解读就好比楼房的地基，需要不断地深挖，扎实、牢固，这样这栋楼房才会坚不可摧，住在上面的人们才会放心、自由的欣赏高楼远眺下的美景，体会那种别样的心情。分析儿童形象，读懂儿童行为背后的想法，是我们开展儿童研究的第一步，虽然在这条践行儿童研究的路上，并不简单，但是只要心中保留着，对这份研究的崇高信仰，相信带着这份“初心”和“热爱”，我们一定会在专业成长之路上越走越远。

2.关于教师的支持，您还有哪些思考？

有效的观察支持幼儿，不仅能促进我们老师自身专业的发展，也能更好的推进孩子们的发展和成长。作为老师，要重视观察幼儿在日常生活与游戏中的表现，了解他们的兴趣、特点和需要，以帮助我们更好的认识和理解幼儿的行为。当幼儿在日常生活中出现一些问题的时候，我们要：

（1）情感支持

首先教师应当在情感上给予幼儿积极的鼓励，同时要给予他们足够的时间来增长自己的能力。比如，温暖的拥抱和爱抚适合用来安抚受伤的幼儿。在幼儿觉得有需要时，应鼓励他们说出自己的感受。

（2）语言支持

在日常生活中，教师和幼儿离不开沟通和交流，在交流的过程中，语言的力量是十分强大的。很多时候，教师一句正面的、积极的话语，就能给孩子很大的支持，同时也能给予幼儿正确的引导。

3.回顾自己实践，是否能够真正做到相信儿童放手游戏，为什么？

回顾自己的实践，大多数时候是相信儿童是超级游戏高手，也会放手让他们尝试、冒险、自由创造，但有的时候也存在功利心，会出现让孩子按照“我的设计”来游戏的假游戏。

因为在幼儿游戏时有时会纠结孩子们是否把材料玩起来，也会从自我的角度认为连续、壮观、丰富的场面才是“好游戏”。但这样的“认为”，是忽略孩子的游戏行为，忽视他们的发展水平。教师都应该在幼儿行为中，敏锐捕捉到幼儿的兴趣并积极支持，满足孩子们自我发展的意愿，在这些支持行动中，你会发现，幼儿会逐渐实现经验迁移、游戏递进，最后游戏需求与游戏精神都得到了满足。

作为老师的我们，要尊重每位孩子的发展，尊重他们对新事物的探索实践，让孩子们从不同角度尝试，教师要学会放下我们自己心中的“游戏模式 ”。                                 

申欢欢 德城区二屯镇中心幼儿园

1.通过观摩本次案例研讨，我对“儿童形象”的认知增加了，视频中的儿童共同合力完成一账游戏“工作”，而且都特别善于表达，关键点在于大家都表达的时候，没有人去否定别人，这让我看到了善良、真诚、合作的儿童形象。不仅如此，我还看到了儿童的能力，儿童可以通力合作去探索一件对他们来说困难重重的问题，这一点也是特别值得我们思考学习的，有能力的儿童是通过平等、尊重、放手培养出来的，如果我们牢牢的把孩子抓在手里，那么我们能够看到的儿童形象也许是永远不变的。

2.视频中教师的支持是非常智慧的，老师在看到小朋友有可能需要帮助的时候没有第一时间去帮助儿童而是询问儿童是否需要帮助，充分提现了尊重儿童的理念。而且老师特别懂得示弱，在拿管道的时候幼儿过来帮忙的时候也充分提现了教师对儿童的关爱，在教师与幼儿的互动中，我们可以看到教师对于活动的有效介入，没有影响儿童本来的游戏发挥效果，而且还为儿童提供了帮助。在这个观察学习中我觉得最值得思考的是教师与幼儿的关系，在这样友爱、有秩序的画面中充分提现了背后的班级风气和老师平等的班级管理模式，可以通过现象看本质，反思之后自己班级的管理模式。

3.在常青藤的理论实践中我们便学到了相信儿童，发现儿童，但是当我们真正的把理论付诸实践的时候会有一个比较统一的担心，那就是安全问题，在这样放手的环境中，幼儿自主探索游戏是不是容易发生安全事故，幼儿的心灵得到锻炼，但身体安全也是特别重要的，所以我觉得真正的相信儿童去放手游戏还是要在安全的前提下进行，这也是一个比较矛盾的点。

??

-END-

//

版权声明

版权归中幼常青所有转载需授权

如有抄袭、照搬等侵权行为

我们将通过法律手段进行维权

//

撰稿丨高升老师

编辑排版丨陶子玉老师

审核校对丨王子玄老师