转自公众号：绘本大家
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— 花婆婆谈阅读 —
从小读好书会影响孩子的一生，但为孩子挑选读物时，应该先了解孩子学习能力的发展和状况，每个孩子都是独立的个体，各有不同的发展，因此要依照孩子的发展和性向去选书，而不是强迫孩子接受建议，如果让孩子参与表达意见和讨论，孩子会觉得阅读是有趣又快乐的，如此才能选到适合孩子的读物，并藉由阅读养成独立思考的习惯。以下是心理发展及教育专家归纳出0～6岁儿童发展的特征和适读的书籍，谨供参考。
0~6岁是人类脑部发展最重要的时期，人的声音、感官、环境等刺激，都会促进脑细胞的连结，有利学习，所以要多刺激幼儿脑部,让他们多看图画 ,增加经验, 才能让脑部产生更快速的连结，三岁之前，幼儿脑神经的连结速度相当惊人，如果这种连结在日常生活中不断地重复出现，就会形成脑部永久的轨迹，因此，许多研究者都支持幼儿学习阅读，因为错过这个机会，想再培养阅读习惯，就会事倍功半了。
鼓励孩子亲近书，不要担心他们看不懂。
．三、四个月起，婴儿已渐渐能辨别基本原色。
．开始学习身边人、事、物的名称及用语。
．婴儿爱听夸张的音调，父母应每天抽时间和孩子说说话，听他发出各种声音，也模仿他们发出的声音，放音乐或念念儿歌，让孩子开始熟悉语词。
．描绘身边熟悉事物的绘本。
．插图要大、具体而写实。
．形状简单，色彩鲜明的书。
．有声书。
．柔软不伤婴儿肌肤的布书。
朗读给婴儿听，但焦点是婴儿，不是书；主要是父母朗读的声音，让婴儿感受喜悦和安全感。
．开始认识周围的事物、对事物产生好奇心。
．对感官上的刺激很敏锐，会开始试着拿书、翻书，一次可连翻几页。
．会用手指着他有兴趣的图、咿咿呀呀地发出声音。
．布书、塑料书、玩具书，可刺激身体感官的绘本。
．着重日常生活体验和认知的绘本。
．模仿声音的概念书或厚纸板书。
．交通工具或动物的书。
．儿歌或简单可以朗朗上口的书，且配合生活主题的书。
．让孩子练习翻书。
．提出问题，并鼓励孩子指出书上的关键图。
．喜欢动手参与、扩大吸收语汇，会拿着书走来走去。
．能感觉色彩的深浅浓淡。
．对生活周遭充满好奇心，专注力时间拉长，已会表逹多种情绪。
．喜欢用命名式阅读，说出书中熟悉的事物名称。
．喜欢朗诵熟悉的韵文，或拿着书念给玩偶听，
．会指认书中的人或物，并且伴随动作。
．以爱和情感为主轴的绘本。
．能引起亲子间对谈互动的游戏书。
．有重复句子的书和押韵、节奏强的儿歌或童谣。
．玩具书、塑料书、布书、立体书。
．文字少情节简单且是配合生活主题的，如睡觉、玩耍、吃饭、打招呼等书。
．儿歌或有押韵可以朗朗上口的书。
．猜谜的书。
．培养孩子上床前看书听故事的习惯。
．连结书本内容与生活经验，指着书上的图画和文字向孩子提问。
．和孩子一起念读文字，复习故事情节。
．会捕捉物体的外观形象。
．喜欢明亮的色彩。
．能体验想象和现实世界的不同乐趣。
．会一页一页翻动书页，能记得故事里的句子，或叙述故事的大概。
．背出整个句子或整个故事，不容许别人更改他说的情节。
．会自言自语讲熟悉的故事。
．想象力丰富、夸张、好笑的书。
．可以数数的书。
．简单故事情节的书、品德及情绪有关的书。
．韵文书、数数书、玩具书。
．亲情、友情方面的书。
．生活习惯、动物、食物等有关的科普书。
．固定一个时间念读故事。
．随时随地把书本内容与生活经验连结起来。
．孩子会不厌其烦地看同一本书或讲述同一个故事，父母要有耐性。
．可以准确地一次只翻一页书，能够辨别书中细微的差别。
．能听较长故事情节的故事。
．自行透过玩乐享受阅读，喜欢重复熟悉的故事。
．喜欢听故事和角色扮演，能认识自己的名字和常见的字。
．故事较长、情节较复杂的故事。
．图画较细致的绘本。
．无字的、可以发挥想象力的绘本。
．和生活环境、学校、朋友、动物有关的书。
．认识地图、形状、大小、颜色等概念的书
．鼓励孩子看图说故事。
．让孩子根据图画及所认识的字猜书名。
．鼓励孩子画画和认字。
．带孩子上图书馆借书或去书店看书。
．能清楚理解语言的意思，会主动要求父母共读。
．了解文字是有意义的，能表逹复杂的情感。
．知道故事结构，有能力重组故事。以主观意识上的是非对错来区分事物。
．会念书给别人听，并能辨认熟悉的生字。
．善恶分明的民间故事。
．与日常生活有关、如何解决问题的书。
．富有想象情节的童话。
．身体的发展和自主性的议题。
．符合孩子心理、人际关系与表达爱的书。
．利用睡前，为孩子说床边故事。
．鼓励孩子说故事给爸爸妈妈听。
．鼓励孩子思考书中发生的问题，让孩子预测或改编结局，激发想象力。
．喜欢探索，能猜测故事情节的走向。
．能表演熟悉的故事，并能表达对于故事的喜恶程度。
．有时间与数字概念，对发现世界和其如何运行展现出极大的热忱。
．能安静地观察图画，聆听更长的故事。
．能说出重要的情节，并在团体讨论时发表己见。
．知识性的科学类绘本。
．关于家庭与小区的故事。
．讲述价值观判断、人际关系或性别角色差异的绘本。
．故事情节比较复杂、图画比较有细节的绘本。
．性别教育有关的书。
．天文地理的书。
．经典童话故事。
．情商的书。
．不要强迫孩子背诵或书写。
．鼓励孩子用口语、图画等方式表达想法。
．跟孩子一起朗读故事，享受故事的内容与韵律。
．跟孩子续编故事。
亲子共读提供给孩子一种爱和安全感。
阅读使孩子的语汇比其它同年龄小朋友多而且清楚。
幼儿园为小朋友安排共读课，是培养阅读习惯的好方法。
方素珍
中国台湾资深儿童文学作家
花婆婆方素珍工作室创办人
1975年投入儿童文学圈，从事童诗童话及绘本创作、翻译﹑编写语文教科书、及故事志工培训。多年来在两岸、香港、新加坡、马来西亚等地推广阅读，大小读者都昵称她为“播撒阅读种子的花婆婆”。
著有《我有友情要出租》《胖石头》《妈妈心妈妈树》《天天星期三》《外婆住在香水村》等，并翻译《文字工厂》《故障鸟》《最后一站市场街》近二百种。
曾获韩国南怡岛国际图画书奖、美国图书馆协会巴彻尔德(最佳外版书)荣誉奖、洪建全儿童文学奖、杨唤儿童诗奖、国语日报牧笛奖、联合报年度最佳童书、中国最美绘本奖、桂冠童书奖、上海好童书奖等。
历任海峡两岸儿童文学研究会理事长、康轩教科书编委、香港教育出版社语文科顾问、台湾实践大学绘本课程讲师、首都师大学前教育学院绘本中心顾问。
携手余治莹共同编审了《绘本创意表达课堂》。
在喜马拉雅FM的《绘本阅读百问百答》设有音频专栏
北京绘读教育是一家专业从事绘本阅读教育课程研发、授权、师资培训的教育咨询公司。
主营课程授权业务包括
等绘本学科课程的授权，每种课程分别独立授权。
组织的专家工作坊包括
“花婆婆方素珍绘本读写课堂师资培训班”
“吴敏兰英文绘本工作坊”
“孙慧阳绘本深度阅读工作坊”
“李明华绘本戏剧工作坊”等。
绘读教育引进台湾专家团队，整合两岸优质阅读资源和教育资源，借鉴国际先进教学理念和中国绘本阅读教育的实际，通过向绘本馆、幼儿园、教育培训机构和企业集团客户，提供专业科学的绘本阅读课程与教学体系，以及系统持续的教师培训体系，帮助其运用绘本，为3～10岁孩子提供阅读、语言、艺术、写作等多维度、立体化的学习能力培养方案。
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