大班幼儿在想象活动前已经有明确的主题，整个行动过程中能够有秩序地按计划进行。例如，一个大班幼儿在绘画之前说：“我要画大街上的人。” 她按主题开展想象，共画了 37分钟。所画内容都没有脱离主题。
5岁以后幼儿的想象内容涉及面比以前宽广得多，幼儿的想象常常涉及上天入地的各种内容。这个年龄的儿童想象一般都不是只有空泛的命题，而是有情节。比如说：“这是我家的电视机，有一根天线，是放在桌子上的，显得特别高。”“这是我在北海见过的亭子。”一个孩子在用几何形体拼图前说：“我拼一个韩老师，把手背在后面，她拿一张纸说：‘小朋友，今天我教你们折孔雀’。”可见，他不但在行动之前有了想象的主题，而且已经构思了情节。
5岁以后幼儿的想象内容开始有了较多的新颖性，比如，在“假如我有一双翅膀”的主题下，幼儿想象“飞向天空”，“把太阳摘下来放在草原家中照亮”，“拿镜子取下太阳光给老师暖暖手”。在用几何图形拼图的活动中，该年龄幼儿不仅拼出单个的形象，还能把拼出的几个形象编成小故事，如：“这是一个小孩子吃完东西后把垃圾往垃圾箱里扔。”
当然，幼儿的想象更多的仍然是以某个感知过的形象为原型，想象表象与记忆表象的距离不远。如上述小孩拼图时想象的不是抽象的“老师”，而是她所熟悉的“韩老师”。幼儿的想象大都和自己的经验有比较密切的联系，从自己生活中的愿望出发。例如，当幼儿想象自己有一双翅膀，飞向各处时，大多是属于这一类：“飞到幸福岛采仙草给奶奶治眼病。”“把妈妈做的棉衣送去给卖火柴的小姐姐穿。”“飞向花果山找‘老孙’玩—会儿，找‘老孙’学习七十二变。”
这个年龄的幼儿注意到所创造的想象形象与客观事物的一致性。他们在绘画过程中常常喜欢问：“您看像不像?”“您看这个小人两个耳朵一般高吗?”……有个6岁孩子在拼图中说：“我拼不好，我再拼一个别的吧。”又说：“要是再有两个（圆形）就好了。”一个女孩拼了一只船，因缺少船上的桅杆而拆掉。她又想拼花，又因缺少一片叶子而拆掉。最后拼了一个“小孩拍皮球”。拼完后说：“这个小孩的头太小，身子太大，不像。”只因老师说：“没关系。”她才不拆了。
