从小培养孩子的时间观念，比如，早晨按时起床，抓紧时间吃早饭，按时上学；在规定的时间内完成作业。在家里还可以帮助孩子制订合理的作息制度，按作息时间表学习、生活、游戏等。
幼儿逐渐能够通过钟表和日历认识时间。在不认识字的时候，他们常常把钟表和日历上的字符形象化，并把它们与某种事情联系起来。比如，”时钟上的小人站得笔直的时候(6点钟)，就是该起床的时间，日历上是红字的日子，不上幼儿园，到了黑子字的日子，又该上幼儿园了”，在成人的教育下，从中班后期开始，幼儿能够认识、钟表和日历上的字符。例如，妈妈指指时钟说:“到9点钟了，该睡觉了。”孩子就去上床睡觉。又如，许多孩子能在日历上找到自己的生日。在一些幼儿园，大班孩子都熟悉了阿拉伯数字，他们还拿旧年历做游戏，找小朋友的生日，看看是在星期几，等等。
6岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计。比如，学会估计完成某种行动需要多少时间，研究表明，通过教学活动可以使幼儿对时间估计的能力有所提高。例如，在一个实验中，告诉大班幼儿，用3分钟的时间画图画，第一遍到了时间，由教师发出停止的信号，第二遍则要求幼儿自已估计，到了3分钟时，即停止。在这种情况下，大多数幼儿重复前一遍所画的图，他们知道这样所用时间会和前次相同，其结果也符合3分钟的要求。也就是说.，6岁以后儿童能够以行动作为时间的参照物，经过练习，当幼儿在画新的图画时，他们估计的时间也大致正确，相差不过1分钟。但是，总的来说，幼儿对时间知觉的估计是不够准确的、不稳定的。
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