英国的幼儿园大都附设在小学里，小学和幼儿园的规模都很小，以我们参观的学校美乐小学为例，小学生有四百六十五人，幼儿园有八十四人，而这所学校还是我们见到的最大的一所学校。小学的建筑一般都是单层建筑，并围成一个圈，形成一个相对封闭的小系统。学校的四周环绕着一大片绿茵茵的草坪，给人一种静谧、祥和的感觉。
教室里虽没有国内幼儿园那么整洁，但东西却非常丰富，琳浪满目地充斥着每一个角落，比如有各种各样的文具材料、纸、笔、颜料、胶水、尺子、钉书机、绘画板、胶印机、胶印滚筒等；有各种兴趣角，如动物角、科学角、游戏角、计算机角、美术角、阅读角等；有电脑、彩电、冰箱、水箱、室内木马、室内谜宫等；有各种活动材料如积木、积塑、各种智力玩具等，叫人眼花缭乱，目不暇接。
幼儿一般两岁或三岁入园，全日制的儿童上午八时五十五分入园，下午三时一刻离园，中午无午睡，有一小时的午餐时间。半日制的儿童，可选择上午班，也可选择下午班，上上午班的儿童每日九时入园十一时半离园，上下午班的儿童，每日十二时四十五分入园三时一刻离园。
幼儿园的课程目标是为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境，培养儿童的言语能力、独立性、创造性及社会技能，发展幼儿聆听、观察、讨论、实验的能力，为全体儿童提供广泛的、平衡的、连贯的和相关的课程，以促进每个儿童得到发展。
由于英国义务教育的年龄范畴是五至十六岁，因此许多五至七岁的儿童已是小学一、二年级的学生了，对这部分的孩子，教育的基本内容必须实施国家课程，它包括三门核心课程：英语、数学、科学以及七门基础课程：信息科学、设计与技术、体育、音乐、美术与手工、历史、地理。对五岁以下的儿童，虽然设有要求实施国家课程，但考虑到幼小衔接的问题，托幼机构还是要参考国家课程，在此基础上有充分的灵活性，但一般都设有九方面的学习内容：英语与文学、数学、科学、美育与创造、体育、信息技术、精神、道德、人类与社会。
教学的方式方法主要以小组和个别教育为主，较少组织全班性的集体施教。比如注重求异、而不太注重求同，非常注重对幼儿兴趣和个性的培养。在美乐小学，我就看到在上课时间里，一个班有四、五个孩子跟着家长自愿者在一间厨房里烤糕点；另一个小组的孩子跟着教师学画画。其它的孩子有的在图书角看书，有的在游戏角玩游戏，有的在玩电脑，还有一、两个孩子在玩水和玩沙。教师较少用灌输的方法给幼儿传授知识，而让幼儿通过主动参与、通过自身的实际操作和探索活动来学习知识，获得技能技巧、培养情感、态度的。
比如为了让幼儿懂得我们周围充满了空气，教师就让幼儿拿着塑料小瓶子在水箱里玩水，当幼儿把空的塑料瓶压入水里时，瓶中就有气泡冒出，这气泡就是空气。通过操作幼儿懂得了空气虽然看不见、摸不着，但通过自己的某种操作就能感受到它。
英国的幼儿园一般不设立专职的医生或护士，孩子如有疾病或需要预防接种，学校便通知家长。但这并不等于英国的幼儿园不具有保育的功能。其保育功能重点体现在安全教育方面。如对幼儿园进行身心安全知识的教育，包括吸毒的危害性、性知识教育等。
幼儿园实行小学校长领导下的园长分工负责制，这与我国幼儿园实行的园长负责制有着本质上的差别。园长一般由小学副校长、学科组长兼任，对日常工作中的大事要事，园长首先要请示校长，经校长审查同意后才能实施。
英国幼儿教育的最大特色就是对幼儿个性与能力的培养，也就是说对幼儿的能力进行全方位的培养，同时不压抑幼儿的个性。这一点在日常的教育活动中有充分的体现。几乎所有的教育内容都与孩子紧密相连。比如要让幼儿学习英文书写，教师并不是让幼儿反复地书写枯燥的英文字母，而是让幼儿在画有虚线的一串葡萄上描圈画实线，因为英文里有许多字母的书写都要求有画圈的功夫，如a、o、e、b、g、q等，通过这种训练，将有利于幼儿的英文书写。要让幼儿认识木头的特性，教师就给提供大大小小、软硬不同的木块，让幼儿用锤子、钉子随意敲打，孩子们在钉钉、拆拆、敲敲打打中，逐渐获得了有关木头的相关知识。再比如教幼儿阅读儿童文学作品，不仅讲一讲、念一念就行了，还让幼儿穿上服装进行表演。通过“诱之以情、导之入境”使幼儿能更好地领会作品的意境，从而受到感染和教育。
这种活动教学的方法充分体现了儿童主体性的意识和观念，可以满足幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿感受到学习对他的意义，体验到探索的乐趣，同时它也为幼儿的全面发展提供了较为丰富的早期学习经验。教师很少批评、指责孩子，也不给孩子提供一个唯一正确的标准答案，而是让幼儿在平等的、轻松愉快的环境中成长，在开放式的环境中充分展示自己的思维与想象。
联想到我们的教育，长期以来太注重集体教育、知识灌输，而忽视对儿童个性及能力的培养，从而妨碍了幼儿个性及创造力的发展，素质教育的根本是教师素质观念的转变，只有教师在正确的素质观念指导下，才能培养出高素质的人才。在这方面，英国的做法值得我们借鉴。
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