“图形”是我们生活中最常见的，图形来源于生活、用于生活。在一次区域活动中，我发现我们班小朋友对图形拼摆很感兴趣，操作中喆喆小朋友突然问道：“老师，你看这是什么？这是披萨吗？我这是圆形的披萨”，孩子们开始你一言我一语地讨论着自己手中的图形，看到孩子们对图形拼图很感兴趣，于是我设计了“平面图形，趣味拼摆”这一教学活动。
活动从幼儿已有的学习经验出发，通过带领幼儿回顾、交流使幼儿对新内容产生熟悉感，并激起幼儿操作的愿望。
幼儿是观察小能手，在活动中幼儿仔细观察图形拼图，我们一起来说一说图形拼图像什么？
一一：拼图里有小鱼，2个三角形，1个大三角形，小鱼吐的泡泡是3个圆形。
浩浩：老师，我发现机器人拼图用了8个圆形，还有5个正方形和5个梯形。
通过观察拼图激起了幼儿的兴趣，宸宸：“老师，我也想拼图”，“那我们一起来探索拼图吧”，为了让幼儿有更多的探索机会，我把用什么来拼图的问题抛给了幼儿，暄暄小朋友：“我们可以用益智区的衔接玩具来拼图”，辰辰小朋友：“我们班的磁力片里有好多的图形，我们可以用磁力片拼图”，就这样我们利用幼儿再熟悉不过的各种图形玩具来拼图，我们一起来欣赏幼儿在活动中积极参与的样子吧！
喆喆：老师快来看，我拼的披萨，我用了6个三角形和1个正方形。
桐桐：我拼的是机器人，我是用三角形和正方形拼的。
宁宁：看，我拼的好大的大卡车，我用正方形和三角形就拼出了大卡车。
宸宸：我拼的图形是机器人，好大呀！
为了让本次活动更丰富有趣，我们进行了“图形拼图大比拼”，幼儿特别喜欢机器人，所以我们的图形拼图设定拼机器人，在活动中幼儿细心认真地拼图，他们拼出了各式各样的机器人，我们还进行了投票活动，评选出最受欢迎的机器人。
《纲要》中指出“ 为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。”孩子们可以向同伴提问，向教师提问，这样可以有效地推进幼儿对问题的主动探索，并且有助于幼儿继续探索拼搭立体的图形。
我们进行了讨论拼搭图形的方法，昕昕说：“老师我们把衔接扣玩具拼的立起来就可以了”。
槿槿;“我们可以拼立体的图形，这样我们的拼图就立起来了”。
每个幼儿都制定了自己的拼图方法，我们首先用衔接扣玩具进行探索，幼儿在活动中不断地探索、研究如何让拼图立起来，快来看看活动中的我们吧！
在活动中幼儿认真探索，瞳瞳小朋友说到：“老师，我们用衔接扣玩具好像拼不上，我们加上其他玩具吧”。所有幼儿都非常赞同瞳瞳的提议，我们加上其他玩具尝试拼图，活动中幼儿自主选择需要的材料，大班的幼儿已有与人交往的意识，他们喜欢与同伴相互合作，大家运用图形的特点进行组合拼摆，加深巩固对各种图形的认知和掌握，提高动手操作能力和思维能力，体验图形组合变化的乐趣。
辰辰：“懿懿，你们快来，我们一起来拼一个很大的”。
懿懿：我来了，我可以负责铺地板和搭房子。
昕昕小朋友认真听了听，开心地加入了，他们合作的很默契，相互听取同伴的建议，不断地改进拼搭和材料的多种运用。其他幼儿也开始寻找合作伙伴，与同伴一起探索、研究拼搭。
通过运用这些图形材料操作进行探究，我们发现幼儿的探索欲望很强，他们善于通过拼摆发现其中的乐趣，这不仅满足了他们的好奇心也增强了他们的参与兴趣，我们知道兴趣是幼儿最好的老师，提供多变的图形操作材料，促使幼儿在操作活动中进行多变的探索，激发了幼儿的想象力和善于思考的能力，使幼儿获得了满足感，在今后的教学活动中我们班将会提供丰富多彩的探索材料，和幼儿一起收获、一起成长！
++++++++++
瀛海二幼
编辑/ 大五班教师
审核/刘芳 郑佳 李般若
排版/郑佳
