【幼师收藏】中国优秀传统文化如何在幼儿园中融合与实践

小班阶段：3~4岁幼儿处于感知运动阶段向前运算阶段的转化过程中，注意力薄弱，因此对于这一年龄段的幼儿更多的是通过潜移默化的方式进行传统文化学习，比如讲一些浅显易懂的历史故事、介绍一些漂亮的传统服饰等，不要求幼儿记住，只要幼儿能留下一定印象。

中班阶段：4~5岁幼儿处于认知吸收阶段，可塑性强，从将传统文化元素融入教育活动过渡到进行完全的传统文化集体教育活动。如教师教幼儿一些传统游戏，介绍游戏来源或者给幼儿介绍一些传统美食、讲一些简短的成语故事，如亡羊补牢、守株待兔等，并通过情景演绎的形式表演出来，加深幼儿印象引起幼儿兴趣。

大班阶段：通过小班、中班打好的基础，在5~6岁这一年龄阶段的幼儿就能够完全接受整体的传统文化集体教育活动，传统文化教育并非一蹴而就的，拉长教育战线，在大班阶段孩子接触传统文化才会更轻松，更能理解传统文化外表下深层次的魅力。

为培养幼儿的爱国情怀和民族文化认同感，选择适合幼儿身心发展的传统文化内容尤为重要。挖掘新的教育资源，如书法、棋艺、茶艺、剪纸、扎染、皮影等多种方面的艺术教育同时利用当地资源组织一些传统文化活动如文化馆、历史博物馆等将资源最大化的利用起来。将家长引进课堂，利用家长特长来对幼儿进行传统文化的熏陶。

为更好落实传统文化教育，教师自身传统文化素养的提升必不可少。邀请优秀专家或名师讲座、优秀园所的观摩与学习都可以成为促进教师理论学习的重要手段。理解知识背后深层次的内涵，并将教学理念及所学应用到实际教学活动中。寻找适合幼儿的教学方法，更好的在教育活动中展现传统文化的风貌，使幼儿更好的学习传统文化知识，了解传统文化内涵。

以幼儿兴趣和年龄特点为主开展环境创设。在户外，可以将一些民间游戏融入到环境当中，如毽子、皮筋、跳绳等，在室内环境中在墙面、走廊、楼梯等位置融入文化经典内容让幼儿在游戏休息时都能感受中国传统文化。在班级文化创设中，教师应充分考虑各个区域特点，融合传统文化内容。