我们班的孩子都玩疯了，孩子们太难组织了，根本坐不住，稍微一个小声音都能打破来之不易的整齐和安静。
——来自一位老师的反馈
“3分钟热度”很正常
让我们看一组数据，在良好的教育环境下，不同年龄的幼儿所能专注的时间有明显差异：
3岁幼儿能集中注意3到5分；
4岁幼儿能集中注意10分钟；
5到6岁幼儿能集中注意10－15分钟左右；
7－10岁时，儿童注意力集中时间约为15－20分钟；
10－12岁时，注意力集中时间约为25－30分钟；
12岁以上能超过30分钟。
以上数据可以看出，孩子们都是“坐不住”的“小戏精”，这不是因为他们专注力不好，而是由这个年龄的生理特点决定的。
“三分钟热度”并非坏事
对于刚来到新环境不久的他们来说，周围一切事物都是新鲜的。为了能充分感受和探索这个“神奇”的世界，他们需要不断地去接触身边各种各样的事物，他需要什么都看，什么都碰，什么都摸，需要对一切都感兴趣。如果他的注意力只能专注在一个事物上，那么他其实是屏蔽掉了许多东西。只有通过不断的尝试了许多的东西之后，他才能最终确定下来自己的兴趣，知道什么是自己应该专注的。
01
提前熟悉教案
提前写好教案，并仔细阅读，熟悉上课的过程。一个对教案都不熟悉的老师怎么能上好一节课呢？临时抱佛脚是绝对不行的，这样会让你的课上得磕磕碰碰，自信心降低。
02
教具准备要充分
开始之前，要把上课要用到的教具备齐，并放在班上自己比较熟悉的位置，以便于在上课的过程中随时取用。
切忌把教具全堆在一个盒子里，不然到时候寻找教具会浪费很多时间，也非常容易打乱上课的节奏。而且，当你在讲课间隙不停地找东西时，小朋友们就不会安静地呆着了。
03
上课可不拘于形式
上课时让孩子们坐成一个圆圈，或者撤掉凳子直接坐在地上，亦可以将课堂设在户外，这样可以更加吸引孩子的注意力，让孩子更有参与的欲望。
01
凝视
02
邻近控制
03
提出问题
(1)“小朋友们要认真听老师讲课，一会儿老师要提问的。”
孩子们为了回答老师的提问，以免因回答不出问题而被批评，往往会认真地听老师讲课。
(2)“××小朋友你来说一说，老师刚才讲什么了?”
如此直接提问刚才注意力分散的孩子，会让他因回答不出老师的提问而得到“教训”，今后变得“老实”。
(3)当某个孩子出现注意力分散行为时，教师装作面向全体孩子提出问题，然后指名让注意力分散的孩子回答，牧童园服当他因不专心听讲而无法正确回答老师的提问时，教师可因势利导地对他和其他孩子进行教育。
04
特殊安排
05
通过“口令”等整顿全班纪律
当超过20%的孩子出现注意力分散行为时，教师可以通过如下方式达到将孩子的注意力吸引回来的目的。
(1)“请你像我这样做。”
教师做出某种动作的同时嘴里说：“请你像我这样做。”然后幼儿在跟着教师做相应动作的同时嘴里回应：“我就像你这样做。”
(2)对答法
幼儿对教师的口令做出回答并做出相应的行为。当幼儿东张西望、手脚乱动时，教师可采取如下方式来调控幼儿的注意力：
教师：“小手儿?” 幼儿：“背好。”
教师：“小脚儿?” 幼儿：“并好。”
教师：“小眼睛?” 幼儿：“看老师。”
教师：“小嘴巴?” 幼儿：“不说话。”
教师：“一、二!” 幼儿：“安静。”
教师：“三、四!” 幼儿：“坐好。”
教师：“一、二、三!” 幼儿：“请安静!”
教师：“请安静!” 幼儿：“我安静!”
这些方法能迅速地使幼儿的注意力集中起来。
(3)弹奏法
就是在幼儿注意力分散的情况下，教师利用钢琴弹奏幼儿熟悉的旋律或歌曲，让幼儿随着老师弹奏的音乐做动作或唱歌，其注意力自然就集中到教育活动中来了。
(4)找眼睛
当教师发现有的幼儿东张西望、左顾右盼，不注意听课时，不妨和小朋友们做个“找眼睛”的游戏。“小朋友们，现在老师要来找你们的眼睛，你们仔细看看，老师的眼睛里有没有你的眼睛。”这时，小朋友们就会两眼紧盯住老师。牧@童~园~服这种方法常常用于教育活动的开始。
(5)“录音”
当幼儿的注意分散时，教师对幼儿说：“小朋友们，你们的小耳朵就是录音机，现在请你们打开录音机准备录音，看谁的录音机最灵。”小朋友们的注意力自然而然地被教师的话吸引过来。这种方法常常用于教育活动中途教师要范唱、范诵或交代某一重要事情。
(6)看口形
譬如，音乐教育活动中的范唱或幼儿跟唱几遍后，教师要求幼儿看教师的口形跟唱，而教师并不发出声音。在幼儿熟练以后，教师再让小朋友不出声地唱，教师看小朋友的口形。这样做，既集中了幼儿的注意力，又激发了幼儿学习的兴趣，增强了幼儿记忆的效果。音乐、故事、诗歌、散文教育活动皆可采用此法。
(7)铃铛铃鼓节奏法
即幼儿开小差时，教师用铃铛或铃鼓或者用手掌打出一定的节奏，让幼儿用手击掌跟着打同样的节奏，那么，东张西望的幼儿会很快地把视线转移到教育活动中来。
上述7种“口令法”一般都需要多次训练、强化，让幼儿熟念于心方能有效。因此，教师平时要注意对幼儿进行适当的训练，让他们形成条件反射——“口令”喊出即出现相应的行为。
06
表扬他人
07
许诺
08
降音法
当部分幼儿注意力不够集中，甚至交头接耳，影响了其他幼儿时，教师如果提高声音制止，往往收效甚微;如果突然降低声音，反而会引起幼儿的注意。
