“四有”好老师人物 郭鑫焱：保持热爱，奔赴山海

作为一名幼儿园教师,一名共产党员，在工作中我时刻以“四有”好老师标准要求自己，爱岗敬业、认真有爱地对待班级的每一位幼儿。随着从教时间的增长，我越来越感到只有真正走进每一名幼儿的内心，才能实施有效的教育。记得有一位刚入园的小班小朋友，对新环境的适应比较缓慢，每当和同伴发生不愉快，会表现出比较强的攻击性行为，但从孩子渴望的眼神中我看到他很想和小朋友一起玩。于是我更细心地观察他，关键时刻陪在他身边一点点引导他，教他合理地表达自己的需求，“你想和大家一起玩吗？你可以说‘我能和你一起玩吗？’‘你可以让我玩一下吗？’”在他坏情绪爆发的时候，我环抱着他说，“你现在不开心了，可以告诉老师为什么吗？”那段时间我几乎形影不离地陪着他，安抚他的情绪、教给他交往的方法，终于一天午餐后，我看到他和一群小伙伴自然地交谈着，笑容浮现在他们的脸上，像是午后阳光般温暖美好，我知道我可以暂时从他身边“撤出”了。

在混龄班工作已有20年, 我非常注重在日常的各个环节给孩子自主活动的空间并最大限度发挥蒙台梭利教具的作用。在生活中，为了培养孩子是班级“小主人”的意识，我会与孩子讨论：如何保持教室的整洁；角色区玩什么；哥哥姐姐可以承担哪些“小助手”的任务；两个小朋友都选同一个工作怎么办；等等。孩子们的表达会带给我很多惊喜和启发，在儿童为本的理念中孩子们不仅习惯独立思考，班级氛围也更和谐有爱。在游戏中，我会用心观察每一位幼儿，适时地介入引导，通过提问、延伸游戏等增进他们与教具的深入互动。此外，在促进蒙台梭利教具本土化中，我也倾注了很多思考，比如：为了抓住幼儿的语言敏感期，让幼儿对汉字产生浓厚的兴趣，我设计了“识字印章”、“我的名字”、“中国节日”等自制教具，制作时还考虑孩子们的喜好及选材的精美度等，用这样的标准制作出的教具总会赢得孩子们的青睐。

2017年，我开始担任混龄班年级组长，这是一个拥有八个班级的大年级组,有了和更多年轻教师并肩工作的机会。记得在为大班毕业典礼排练舞蹈时，几位年轻老师因为排练的效果不好感到沮丧，于是我与她们一起进行分析和讨论，总结出几条经验：遵循每一个幼儿的发展水平，尊重个体差异；始终保持亲切耐心的教态，让孩子们在良好的情绪中参与；通过使用形象化的语言为动作“起名字”的方法，激发孩子们的兴趣；用夸张的示范动作吸引孩子们的注意；等等。后来，年轻老师表示这些方法对于激发孩子们的学习欲和表现欲非常有效，当然正式演出时，孩子们也表现得特别精彩。年轻教师朝气蓬勃、思维活跃，对工作充满热情，也常会遇到困惑、挫折，这时需要我们这些“老”教师带一带、点一点。我想对年轻教师说：放心大胆地去证明自己吧，敢想敢干才是年轻人该有的样子，让我们一起保持热爱，奔赴山海，加油！