邓老师神奇的大肚子
生机盎然的四月，老师身体上的悄然变化，引起了彩虹宝贝们极大的好奇，基于幼儿发展的兴趣需要，彩虹班开始了一场生命教育和亲情教育的探究之旅…….
班本课程是教师与幼儿共同建构具有班级特色的动态学习过程，课程的价值是要促进儿童的发展。如何挖掘更多班本课程的可能性，敏锐的捕捉班本课程建构的契机，教师本身就是一个重要的教育资源，师幼互动话题发生的特殊变化，正是拓展幼儿认知边界的好契机。
原来，老师肚子藏了一个小宝宝叫兔兔，兔兔是从哪里来的呢？
“兔兔是从嘴巴里喝水喝进去的”“是小精灵把兔兔变进去的”
“邓老师睡觉的时候，有一颗种子掉进肚子，种子慢慢变大，你的肚子就变大了”
“有一天下雨，把兔兔下进肚子里面了” “是从耳朵溜进去的”……
当孩子们关注到宝宝从哪里来，正是将生命诞生的美好传递给孩子最好契机，如何将这一切幸福和奇妙描绘，让幼儿感知到自己的生命也是那一份无法替代、无与伦比的美好呢？生命起源绘本《小威向前冲》，是一本非常适合切入话题的绘本，在生动有趣的绘本故事中更加清晰地感受到生命诞生的奇特过程。
通过绘本的分享，孩子们对肚子里兔兔的世界更加好奇了，在有了一定的经验基础上，做出了更多有趣的假设，于是一场综合主题活动油然而生。
（一）追随幼儿动态产生的兴趣——“咦”
怎样才能知道肚子里的兔兔长什么样子呢？
“用放大镜看看”“显微镜应该可以”“手电筒能照到兔兔的样子”“用听诊器”……
孩子们提出了自己解决问题的方式并尝试，发现都没有办法看到兔兔，那邓老师是怎样知道兔兔在肚子里面的情况呢？
教师带来了专门听胎心的神奇工具——胎心监护仪，当兔兔的胎心响起，彩虹宝贝们专注而寂静，眼神中透露了无限的神奇。
兔兔不会说话，但是我们能听到兔兔心跳的声音，声音就好像……
“像小鱼在吐泡泡”“像走路的脚步声”“兔兔像在咚咚咚的敲鼓”“像洒水的声音”“和洗澡的声音一样”“我觉得是兔兔是在喝水吧？有咕噜咕噜的声音”“是在睡觉打呼噜吧”“像大风吹过来呼呼的”……
为了继续满足幼儿的好奇心，邓老师还分享了自己产检的B超单，看到肚子里兔兔的样子，这第一次与兔兔的近距离“相遇”，让彩虹宝贝们欢喜不已。
那兔兔在肚子会干什么呢？
“兔兔是在捉迷藏呢”“我觉得兔兔会钻进水里潜水，吐出来就像是水枪”“会翻跟头”“会做运动，还会跳舞”“会躺着在里面听音乐”“兔兔还有可能在趴着睡懒觉呢”……
孩子有着这么多的猜测，不如用自己的方式创作出来吧！
（二）观察美工区的材料，主动体验——“哇”
（三）选择自己需要的材料表达自己的猜想，深度探究——“嘘”
（四）老师帮忙记录孩子的猜想，幼儿与同伴分享交流，——“呦”
（五）亲身体验，联想创意——“呀”
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，社会情感的学习，主要是通过幼儿在实际生活中积累有关的经验习得的。肚子的空间并不大，当亲身尝试，孩子们都自然地蜷缩着身体，这一刻，感觉就像坐上了时光机，孩子们仿佛回到妈妈肚子里的世界，这份自己与母亲的纽带关系，有着神奇的魔力，让彼此永相连。
为了让幼儿感受自己的成长变化，老师请家长们准备一张孩子小时候的照片，全班幼儿一起猜猜看“这是谁的小时候”，孩子们细微的分辨、热烈的讨论、猜测、验证，发出惊叹：“原来我们的小时候是这样的”，欢声笑语中感知了成长变化的快乐与幸福。
邓老师的肚子渐渐变大，是兔兔在不断的长大吗？兔兔到底有多大呢？孩子们自发的在班级里寻找测量肚子的工具并亲自尝试，发现都不太合适，基于这一兴趣点，老师设计了一份关于测量的班级材料。
这份测量的材料一出现便成热门，通过材料，幼儿认识了新测量工具——软尺，并在实际操作中掌握了正确的使用方法，借助美工区熟悉的物品：火柴棍、雪糕混、吸管来感知长度及参照物不同发生的变化，并独立完成作业单，满满的自豪写在脸上，数学和测量的经验正是在一次次地操作中自然生成。
结合班级的“蔬菜”主题活动，老师也巧妙地将宝宝的体积大小和常见的蔬菜相对应，通过美工区的区域活动创作相对应的蔬菜宝宝，直观感受胎宝宝在肚子里成长的轨迹。
幼儿园阶段的孩子已经慢慢形成了初步的性别意识，对男女区别也有了自己内心的看法，为了培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力，老师抓住契机抛出问题“你希望兔兔是男孩还是女孩呢？请说说自己 的原因。”
“我觉得是女孩，因为兔兔像是女孩子的名字”“我希望兔兔是女孩，因为女孩可以穿漂亮的裙子跳舞”“我希望兔兔是男孩，男孩可以踢足球”“希望是女孩，女孩的眼睛大大的，还可以穿高跟鞋”“我希望是男孩，男孩的力量大，跑步也很快”“希望和对对一样是弟弟”“女孩生日可以穿艾莎公主裙”“希望是女孩，可以做哥哥的妹妹”“希望是男孩，男孩长得很高又很帅，还可以爬树”“我希望是女孩，可以扎麻花辫、涂口红、指甲油”……
幼儿通过投票活动，得出最后男孩14票，女孩16票的结果，到底哪一方会猜对呢？要等邓老师的宝宝出生才能揭晓。
孩子们从活动中，感受到无论男孩女孩，我们每一个人都是独特的自己，同时也学会了欣赏不同性别的特点和优点。
邓老师肚子里的宝宝小名叫：兔兔，为什么要取名叫兔兔呢？
“因为小兔兔很可爱” “因为有白白的毛”“因为小宝宝喜欢吃胡萝卜”“因为小宝宝喜欢在肚子里面跳跳跳”……
老师揭秘，因为今年是兔年，小宝宝属兔，所以给小宝宝取了一个小名叫做：兔兔。
原来每个名字都有不同的寓意，爸爸妈妈给彩虹宝贝取的名字也有不一样的秘密，名字，是陪伴一生的专属符号，是一个家族的传承，也蕴含着父母对孩子深深地爱与期盼，于是，邀请家长陪伴孩子们完成一份亲子作业单，与幼儿分享关于自己名字的秘密。
邓老师的肚子这么大，是什么感觉呢？一场体验“孕妈”的活动正在酝酿……
孩子们都很开心成为“气球宝宝”的守护者，带着气球宝宝运动、吃饭，开展了半日的幼儿园生活，在整个过程中，彩虹宝贝都小心翼翼地守护着自己肚子里的“气球宝宝”生怕摔着碰着，可慢慢地也感受到了很多的困难……
“穿鞋子的时候，要后背挺的直直的，还要把脚分开”“玩的时候，肚子大大的都看不到自己的脚了”“我要慢慢走，因为担心气球宝宝会掉下来”“洗手的时候也很不方便，要躬着身体”“脱鞋子的时候要扶着栏杆”“挺辛苦的，我还不能摔跤”……
原来成为“气球宝宝”的守护者，有这么多的不方便，孩子们从好玩有趣到有了自己不一样的感受体验，还将这种经验迁移到自主游戏中，在娃娃家里萌发起妈妈和孩子的角色扮演游戏。
当我们在妈妈肚子里的时候，妈妈也做了很长时间我们的守护者，体会了守护“气球宝宝”的艰辛，也感受到了妈妈作为自己守护者的不容易，孩子们都表达出自己对妈妈的感谢。
“我要送妈妈送一朵花”“我回家要给妈妈按摩”“帮妈妈装饭”“我要在工作的时候给妈妈做一条手链”“我想给妈妈一个大拇指”“我要帮妈妈拖地”“我会抱抱妈妈、亲亲妈妈”“我能帮妈妈掰菜”“帮妈妈拉窗帘”“我会唱歌跳舞给妈妈看”“我会给妈妈捶捶背”“我可以帮妈妈剥大蒜还要做一份凉拌黄瓜给妈妈吃”“晚上我要陪妈妈睡觉。”……
而在班上，孩子们也自然地移情“邓老师你天天都是兔兔的守护者好辛苦啊”，每次上下楼梯，总有孩子一定要牵着我的手保护我。彩虹宝贝用稚嫩的行动表达着对老师的关心和呵护，每天都有无数温馨的瞬间，这一刻，生命因爱而感动，因爱而成长……
生活是教育的源泉，更是教育的目的和归宿，当老师把一份生命的喜悦分享于孩子，孩子们就像朋友一样，教育正是如此相互感动和成全着，在这场爱的生命教育中，流淌着世界上最幸福的感受，我想这就是师幼关系中爱的延续，润物无声，绵长悠远。
爱的故事还在继续，当兔兔出生，答应彩虹宝贝们，一定回来相聚。
文字：邓卉
编辑：周锐
审核：钱小芹
文章转载自微信公众号：深圳市梅林一村幼儿园
