常言道有再一再二没有再三再四,我这已经是5了,该收官了!这已经没相了,再回忆下去涉嫌老没相!哈哈
之前还能自由活动的时候，和园长们参观幼儿园被解说小姐姐的美貌深深打动，不由自主的感叹道:好漂亮啊!肌如凝脂肤如雪，旁边的刘园长打趣道，她多年轻呀，你像他这个年龄的时候比他水灵多了!
是啊!确实是老了.想想已经到了我年少轻狂时承诺的收官之年.
16岁年少轻狂不懂事，曾经在宿舍向姐妹们宣誓:我要精彩的绽放到46岁!
眼看已经到了我曾经吹牛许诺的收官年龄，回头看看我却好像还没有绽放过!但是再往后看看,好像46岁以后的路也没有我16岁时候想象的那么可怕。
16岁考入师范，从少年到青年再到中年，就走了一条道——幼教。
从16岁到46岁，执着地做着2件事——哄娃娃、学习。
上班哄别人的娃娃，下班哄自己的娃娃，得空了还总想哄哄左邻右舍的娃娃。娃娃醒的时候哄娃娃，娃娃睡了看书学习。生活简单真实，没有太多的朋友，没有太广的兴趣爱好，更没有满肚子的花花肠子，一根筋，一条道，一个信念走了30年。
有的时候听年轻老师的课，仿佛看到了我自己年轻时候的样子，总想多说几句，让他们少走弯路成长的快些。有的老师觉得我是教研员就会比较紧张，我笑着告诉他，我就是一个教研员是服务的，教研员不给你发工资，教研员也不管你评职称，教研员自己的职称还被别人管着。你有什么好紧张的，放松心情接受我的服务。
2012年《幼儿园教师专业标准（试行）》颁布，包括基本理念，基本内容，实施建议三部分，用62条标准详尽地描述了国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求。是教师的基本行为规范，也是幼儿园选人用人培养人的标准。我根据自己的理解，将它概括为三个维度，十个必须。当然，前提是以德为先，有德无才，培养使用；有才无德，坚决不用。为国育才，为党育人，忠诚党的教育事业，贯彻国家教育方针是底线。培根铸魂，启智润心是核心。爱心耐心细心责任心是品质保障。
学前教育教研工作指南中，根据幼儿园教师专业标准相应的也提出了20条对学前教育教研员的建议，我根据自己的理解，把它归纳为三个维度，十条必须，20条建议。
三个维度是：专业精神，专业知识，专业能力。
十个必须是：
专业意识，我是专业技术人员，我必须提供专业的服务。服务幼儿、服务家长、服务老师、服务幼儿园、服务社会。
专业情怀，幼教不仅仅是一份职业，它是我的事业，是我要为之奋斗终身的事业！
学前教育知识，幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学，这些上学时候学过的知识是要与时俱进不断学习更新的，日日新苟日新。
教研知识，其实还有政策法规知识，新时代的文盲就是法盲。不懂教研盲目教研我是走过弯路的。
心理学知识，甚至是家庭教育知识都是要系统学习的。有专业的同理心，如他而不是他，才能感同身受又不被带入，才能给予专业建议。
课程知识，幼儿园不同于义教段，幼儿园没有统一的幼儿用书和教师用书。通过“关于开展幼儿园教师指导用书和幼儿用书排查清理的通知”就可以看出，幼儿园自身承载着课程的选择、甄别、甚至研发园本课程的任务。那教研员呢？
课程开发与资源利用的能力，在幼儿园，一日生活皆课程。指南中也多次提到珍视游戏和生活的独特价值，幼儿园的区域、室内外游戏、集体教学，一日生活，环创、包括社区都是幼儿园课程开发和利用的资源。
教研能力，研的最终目的就是要体现教学有法，教无定法，贵在得法。
观察评价，分析反馈的能力，教研员的观察评价分析反馈决定了教师的观察评价分析反馈体，是因材施教的依据，甚至能决定家长的培养方向，孩子的发展方向，幼儿园的前景规划。
沟通能力，沟通对象包括家长，同事，园长，孩子……良好的沟通是成功的一半。
我还给自己定了一个小目标，目标还是要有的，万一实现了呢！
送教上门的好教员；身边行走的研究员；传播教改动态的信息员；教师发展的服务员；校际交流的联络员；校本研究的辅导员；倾听心声的录音员；专业展示的编导员；教科研规划的设计员；教师专业成长的见证员。
